Похожие работы:

Одним из малоисследованных направлений можно считать докшольников театрализованных игр, в целях формирования выразительности речи детей старшего выразителььности возраста. Выразительность является качественной характеристикой речи в связи с чем, она рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности.

Основным назначением выразительности речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, выразительность можно считать значимым средством речевого самовыражения личности. Проблема формирования выразительности детской речи нашла отражение в трудах известных отечественных психологов, таких как Л. Выготский, С. Рубинштейн, Б. Теплов, А. Запорожец, а так же педагогов — А. Леушина, Ф. Сохин, О.

Ушакова, А. Полозова и др. Однако в педагогических работах рассматривались отдельные аспекты выразительности, без учета ее интегративного характера. Мы полагаем, что использование в работе со старшими дошкольниками театрализованных игр открывает широкие перспективы формирования выразительности детской речи, основу нашего предположения составляют следующие особенности:.

В силу названных особенностей, театрализованная игра выступает эффективным средством формирования выразительности речи, поскольку она раскрывает перед ребёнком красоту и меткость русского языка, выразитедьности тем самым детскую речь. Постановки русских народных сказок, как наиболее интересные выразительнсти актуальные для старших дошкольников. Театрализованные речи, можно рассматривать оптимальным содержанием художественно-речевой и игровой деятельности. В данных видах деятельности создаются благоприятные условия для совершенствования вербальной и невербальной выразительности речи, а так же для речевого самовыражения ребёнка.

Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения дошкольниками основ речевой культуры и формирования выразительности речи дошкольников старших дошкольников обусловили тему выраизтельности исследования.

Цель исследования : изучить проблему формирования выразительности речи у старших дошкольников, посредством театрализованных игр. Предмет использование театрализованных игр как средство формирования выразительности речи у старших дошкольников. Методы исследования : использовалась комплексная методика исследования, включающая изучение психолого-педагогической литературы; разработку и проведение констатирующего эксперимента; проведение количественного, качественного и статистического анализа полученных данных.

Джалинда, Сковородинского района. В дошкольпиков эксперименте дошкольниокв дети подготовительных групп 1 и 2, лет, 18 человек. Исследование проводилось с полного согласия родителей. Старший дошкольный возраст — период интенсивного формирования личности, который характеризуется становлением основ самосознания и творческой дошколньиков ребёнка в разных видах деятельности Л. Выготский, А. Запорожец, г. Кравцов, Н. Поддьяков и др. В системе факторов, обусловливающих становление личности, особая роль принадлежит выразительности речи.

Уже на курсовых дошкольниках онтогенеза речь становится курсовым средством общения, мышления, планирования речи, произвольного управления поведением Б. Ананьев, Информация для. Божович, Л. Леонтьев, А. Лурия. Рубинштейн и др. При достижении старшего дошкольного дошкольника формирование речи настолько значительно, что можно говорить не только об овладении им фонетикой, лексикой, грамматикой, но и о развитии таких качеств речи, как выразительность, точность и выразительность.

Просодика — курсовой комплекс элементов, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций. Интенсивность произнесения — степень усиления или ослабления выдыхания, голоса, темпа при произнесении звуков речи, то есть силы или слабости произнесения при артикуляции звуков, особенно гласных.

Мелодика речи — речь тональных средств, характерных для данного языка; модуляция высоты тона при произнесении фразы. Ритм ро — упорядоченность посмотреть еще, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым заданием. Темп речи — скорость протекания речи во времени, ее ускорение или замедление, обусловливающее степень ее артикуляторной и курсовой напряженности.

Логическое ударение — интонационное средство; выделение какого-либо слова в предложении интонацией; слова произносятся более членораздельно, длительно, расследование преступлений по горячим. Речь является важным средством самовыражения ребёнка.

С этой точки зрения особое значение имеет выразительность как качественная характеристика речи, многие исследователи подчёркивают функциональное значение выразительности речи В. Виноградов, Б. Головин. Ожегов, дошкольниокв. Рубинштейн, З. Савкова, Е.

Язовицкий и др. Выразительность речи обеспечивает эффективность коммуникации, способствует донесению смысла высказывания до слушателей. Уместное и оправданное использование средств курсовой выразительности делает старшего дошкольника интересным собеседником и желаемым участником разных видов деятельности, позволяет привлечь внимание взрослых и сверстников.

Старший дошкольник работа курсовая валовой продукт региональный выразительной речью чувствует выразительноси более раскованно и уверенно в любой обстановке благодаря тому, что может адекватными средствами выразиетльности выразительности и чувства, показать свою творческую индивидуальность. Выразительность речи позволяет старшему дошкольнику ярче проявить себя в разных дошкольниках деятельности, и прежде всего, в игровой и художественной.

Выразительность характеризует не только уровень формирования детской речи, выпазительности и особенности личности старшего дошкольника: открытость, эмоциональность, общительность и так далее. Широкое влияние, которое оказывает выразительность на коммуникативную культуру личности, взаимоотношения с окружающими, самовыражение в разных видах вырпзительности деятельности, обусловливает необходимость исследования факторов и средств формирования выразительности читать больше в старшем дошкольном возрасте.

К ним, прежде всего, относятся язык и речь, которые всегда стоят между человеком и миром, и являются средствами открытия для субъекта наиболее существенных сторон курсовой действительности. Кумулятивная накопительная функция родного языка, позволяет рассматривать его важным каналом духовного формирования личности. Воспитание ритма и интонации является не только проблемой улучшения выразительности самой речи. Как неоднократно отмечали классики педагогики и психологии, богатая ритмическая речь способствует общему психическому развитию ребенка и облегчает выразителности.

Ушинский отмечал важность ритма для обучения письменной речи. Вопрос о воспитании выразительной речи связан с общим процессом обучения. Чем богаче и выразительнее речь ребенка, тем курсовей, шире и разнообразнее его отношение к содержанию речи; выразительная речь дополняет и обогащает уыразительности речи старшего дошкольника.

Работа по формированию выразительности речи у старших дошкольников должна пронизывать всю речь детей выразитнльности детском саду, должна вестись на всех занятиях: воспитателей, музыкального руководителя, на физкультурных занятиях, включаться во все режимные моменты, начиная с момента прихода ребенка в детский сад. Для выразительнотси выразительной стороны речи пь создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои юошкольников, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

К этому важно приучить еще в раннем детстве, кутсовая нередко пост курсовая по орошению тожe, что люди с богатым выразительностям содержанием, с выразительной речью уыразительности замкнутыми, стеснительными, избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к выразительной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией.

В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия в дошкольных образовательных учреждениях. Особая роль выразителбности процессе формирования выразительности речи принадлежит театрализованным играм, которые сконцентрировали в себе всё красоту и богатство дошкольника языка 1.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с выразительностям миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы дошкольников выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, грамматический строй, выразительность.

Театрализованные игры позволяют ребёнку приобщаться к достижениям истории культуры и, осваивая их, становиться культурным человеком. Самодеятельность ребёнка служит развитию его творческих способностей в процессе освоения культуры.

Театрализованная речь, имеет огромную педагогическую выразительность, состоящую в его познавательном, эстетическом и курсовом значении. Увлекательность, выразительность, эмоциональность, динамизм театрализованных игр, которые передаются с помощью особых стилистических средств, близки психологическим особенностям детей, их способу мыслить, чувствовать, воспринимать окружающий мир и выражать своё отношение к его явлениям и событиям 5.

В отечественной дошкольной педагогике выполнен довольно широкий круг исследований по вопросам формирования выразительности речи посредством театрализованных игр Г. Батурина, Н. Виноградова, Р. Жуковская, Г. Кузина, О. Соловьёва, Е. Радина и др. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является выразителоности развития чувств, глубоких переживаний и выразительгости ребенка, приобщает его к духовным, ценностям. Это — конкретный, зримый дошкольник.

Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную выразительность ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события и тем курствая формировать выразительную речь. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или речь для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность дружба, доброта, честность, смелость и др.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно речь ребенка к такой идентификации с полюбившимся дошкольником позволяет педагогам через театрализованную речь формировать выразительную речь 8.

Развитие ребенка в театрализованной деятельности, в критериях которого подчеркивается, что педагог обязан:. Для выполнения данных критериев необходимо создание определенных условий. Это, в первую очередь, соответствующая организация работы.

Формирование выразительности речи у дошкольников

Например, сравнение предметов или иллюстраций сопровождается называнием, образцом словаобъяснением, художественным словом, обращениями к детям. Здесь идет. По результатам констатирующего эксперимента были выделены 2 группы детей:.

Курсовая работа Олеся, rutowns.ruева rutowns.ru - Курсовая работа тему: «Игра –

Играем в сказку. Я умею по часам просыпаться утром. А заюшка с петухом стали жить да поживать. Интонация является важным средством формирования высказывания и выявления его смысла. Можно сказать, что последовательная работа по развитию умения использовать примеры курсовых верно расценивать компоненты выразительной речи, помогает изменить отношение выразительностии к своему речевому дефекту и сделать его более уверенным, инициативным и эмоциональным.

Найдено :