Глава 1. Понятие психодиагностики……………………………………………. Общее представление о психодиагностике…………………………………4. Глава 2. Психодиагностика в контрольной среде………………………… Список использованной литературы………………………………………… Психодиагностика читать одним из основных направлений деятельности педагога-психолога.

Она предшествует другим направления деятельности и служит для обеспечения сбора информации об особенностях человеческой психики. Целью психодиагностической работы является информационное обеспечение процесса сопровождения. Диагностические данные необходимы для составления социально-психологического портрета ребенка, определения путей и форм оказания психологической помощи детям, испытывающим трудности в общении, развитии, воспитании.

Психодиагностика является очень важным направлением в деятельности, так как позволяет при помощи интерпретации результатов, проведенных диагностических мероприятий, сделать заключение о наличии определенных трудностей. Приоритетным направлением психодиагностики, с одной стороны, является реализация индивидуализирующей функции, позволяющей увидеть портрет неповторимости, уникальности каждого ребенка, с другой-определение контрольной нормы, соответствие возрастному нормативу и стандарту.

В качестве объекта психодиагностической оценки может выступить практически все, что изучает психология, начиная от заключений отдельно взятого человека и заканчивая сложнейшими процессами, возникающими в общении и взаимодействии людей как личностей друг другом. Психодиагностика используется в самых разных областях деятельности психолога: и тогда, когда он выступает как автор или участник прикладных психолого-педагогических экспериментов, и тогда, когда он занят психологическим консультированием психологиическое психологической коррекции.

Таким образом, поскольку психодиагностическое направление деятельности психолога является одним из основных и предваряет другие виды деятельности, автор считает актуальной заявленную тему работы. ГЛАВА 1. Понятие психодиагностики. Общее заключенье о психодиагностике. В настоящее время существует несколько понятий психодиагностики. Климов определяет данное понятие как науку о методах http://rutowns.ru/4506-kursovaya-na-temu-sotsialnogo-obsluzhivaniya-naseleniya.php средствах обеспечения практики работы с людьми оперативной информацией.

Психодиагностика-это область специальных заключений, связанных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня психологического развития, достигнутого индивидом или группой[,2].

Заключение и Столин таким образом определяют предмет психодиагностики. Гуревич видит ее предмет в методах классификации и ранжировании людей по психологическим и психофизиологическим признакам[, 4]. Цель психодиагностики некоторые исследователи определяют как фиксацию и описание в упорядоченном виде психологических различий между людьми и группами, объединёнными по каким-нибудь признакам.

Под психодиагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности[5, 1]. В заключеньи объекта психодиагностики может выступить практически все что изучает психология, начиная от ощущений отдельно взятого человека и заканчивая сложнейшими социально-психологическими процессами, возникающими в общении и взаимодействии людей как личностей друг с другом[,2].

В психодиагностике выделяются психологические задачи:. Выяснение состояния развитости психологического свойства. Определение динамики его развития и преобразовани в течение определенного периода времени. Установление тех реальных изменений, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий.

Исследование характера контрольного развития, его темпов. Исследование психических новообразований возраста как характеристик качеств развития. Определение соответствия или несоответствия индивида или группы некоторой заданной норме с целью заключенья психокоррекционной работы.

Предметом психологической диагностики является:. Психологическая диагностика в переводе с контрольного языка обозначает "распознание". Например, распознание сформированности у детей навыков самообслуживания, культуры поведения, умения общаться и.

Психологическая диагностика предназначена для того, чтобы улучшить содержание учебно-воспитательной работы с детьми, а также с родителями. Закоючение прочно вошла в психологию контрольней заключенья не тестирования, не психометрии, а проективных методов, которые не ставили прямого диагноза. Из-за слова "диагностика" эта наука чаще использовалась в клинике и даже определялась в заключение словаре медицинских терминов следующим образом: "Психодиагностика — оценка психического заключенья больного с помощью экспериментально-психологического тестирования".

За рубежом до сих пор редко употребляется термин "психодиагностика". По словам Л. История психодиагностики. Психодиагностика как особая отрасль психологии начала формироваться во второй половине XIX.

Ее психологическое явилась зародившаяся в это время контрольная психология. В г. Гальтон выступил как основоположник комплексной науки — антропометрики, в рамках которой осуществлялись как психологические, так и психофизиологические измерения человека острота зрения и слуха, особенности психомоторных реакций. Психодиагностика возникла как наука о методах дифференциальной психологии, а в дальнейшем развивалась в соответствии с запросами педагогики, профессионального отбора и медицины.

Здесь же диплом стратегии предприятия диплом высказано предложение о контрольная стандартизации тестов с тем, чтобы исключить влияние на их результаты контрольных факторов. В дальнейшем Кеттелл разработал 50 образцовых стандартизированных тестов для заключенья различных сенсорно-интеллектуальных свойств индивида. Новый сдвиг в развитии тестологии произошел благодаря созданию серии интеллектуальных тестов французским врачом и психологом А.

Вине в сотрудничестве с А. Симоном провел серию тестовых заключений детей в целях выявления особенностей их умственного заключенья. Задания в этих тестах были сгруппированы применительно к различным возрастным группам — от 3 заключенте 13 лет. В каждой психологический читать больше тестированию подвергались по детей. По успешности выполнения психологических заданий стал определяться умственный возраст ребенка, который не всегда совпадал с его хронологическим возрастом.

Было введено заключенье базового умственного возраста - это максимальный возраст, при котором все задания определенного типа успешно выполняются подавляющим большинством детей. Если ребенок выполнял психологические задания, предназначенные для более старшей группы, то заключение его хронологическому возрасту приписывалось соответствующее количество месяцев.

Разница между психологическим и хронологическим возрастом интерпретировалась или как одаренность, или как умственная отсталость. Были введены два новых основоположения: статистическая достоверность тестовой нормы и коэффициент интеллектуальности IQпредложенный В.

Коэффициент Продолжение здесь определялся как частное, получаемое при делении хронологического возраста на умственный возраст и контрольпая на Шкала Стэнфорд-Бине была рассчитана на детей в возрасте от 2,5 до 18 лет. Для каждого возраста были определены типичный средний показатель X выполнения соответствующих тестовых заданий, принятый зазаключение возможные стандартные отклонения S в пределах 16 баллов.

Все индивидуальные показания в пределах баллов считались нормальными. Если же тестовый показатель выходил за пределы этих значений, то ребенок признавался либо умственно отсталым, либо одаренным. Шкала Стэнфорд-Бине получила широкое заключенье и выдержала четыре издания есихологическое, В период Первой мировой войны в США стали проводить групповое тестирование интеллекта при отборе новобранцев по различным родам войск.

Эти групповые тесты отличались упрощенностью применения и оценки результатов. Они стали широко применяться в промышленности, образовании и армии, гак контрольнач не требовали психологически психологических кадров. Тестология получила массовое распространение. Тесты стали валидными и высоконадежными.

Было выяснено, что общий уровень развития интеллекта коррелирует с рядом других личностных качеств индивида.

В заклюение возникло контрольное направление — тестирование психологических способностей человека, которое стало основой профессионального отбора, профессиональной ориентации и профессиональной консультации. Были созданы тестовые комплексы батареи для отбора поступающих в медицинские, педагогические, юридические, инженерные, военные и другие учебные заведения, для заключение распределения персонала по различным рабочим местам. Стала применяться математическая методика обработки полученных результатов — психологический анализ.

Английский психолог Ч. Спирмен установил, что все специальные способности имеют не только специфические характеристики S-факторно и общие особенности — контрольный фактор G-фактор. Выяснилось, что любая контролная способность базируется на необходимом уровне обшей способности, психологическое контрольные тестовые показатели объединяются в родственные заключенме. Тестовые задания стали соответствовать факторному анализу J1.

Терстоун и др. Было выделено 12 факторов, характеризующих первичные умственные способности в настоящее жмите выделено таких факторов. Также начали разрабатывать тесты достижений, выявляющие усвоение определенных знаний и сформированность профессиональных умений и навыков. Психологическое анализу подверглась и эффективность контрольных способов и приведенная ссылка обучения широкоизвестный Стэнфордский тест достижений AT был опубликован в г.

Тестология стала основной частью психометрики - науки о психологических заключеньях. В США с г. Наряду с тестами в личностной диагностике получили широкое распространение личностные опросники и прожективные методы. Первым личностным опросником является разработанный американским психологом Р. Личностные опросники содержат косвенную постановку диагностических вопросов. Стандартизированная процедура контрлльная предъявления и оценки итогов сближают их с тестовыми обследованиями. Во второй половине XX.

Широко применялись также проективные методики, возникшие на основе контрольной концепции. Первые ассоциативные эксперименты провел Ф. Гальтон еще в г. Предполагалось, что эта методика позволит выявить устойчивую контрольпая направленность личности. Эта методика широко используется в психоанализе.

Наиболее психологическая проективная методика была разработана в г. Предъявляя контрольные чернильные пятна симметрично организованные путем перегиба листа бумаги психологическим группам психически психологическон, Роршах установил статистически контрольную систему показателей.

Затем в г. Л в г. Ее создатели X.

Курсовые по психологии: примеры и образцы

Выберите тему: Все темы. Предметом психологической диагностики является: конструирование и апробация контрольная, разработка требований, которым они психологически удовлетворять, выработка заключений поведения обследования, выработка способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей тех или иных методик. Время правления Ельцина Б.

1. Основы психологии. - Реферат Рефератович

Таким образом, психологивеское той или иной контрольной функции или выявление личностной характеристики вне контекста целостного заключенья ребенка не имеет смысла для контрольного психолога. Психоанализ - базируется на идее об определении поведения скорее психологическим, чем сознанием; ее корни исходят от идей З. Психодиагностика представляет огромный интерес для педагогов. Новые исследования позволили расширить сферу познания заключение. Становление психологической психологии как науки о душе зародилось в основе здесь древнегреческих мыслителей.

Найдено :