Похожие работы:

Выводы эмпирического исследования и психолого-педагогические рекомендации………………………………………… Исследователи в области педагогики и психологии всегда соглашались друг с другом в том, что хорошая речь является неотъемлемым условием всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей грамоты, содержательнее и полноценнее отношения со детьми и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Поэтому так важно заботится о своевременном онр грамоты детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

К сожалению, сегодня наблюдается тенденция к постоянному увеличению числа дошкольников с общим недоразвитием речи, что ведет за собой актуализацию такой проблемы как готовность таких ребят к школьному обучению, в частности — умения грамотно выражать свои мысли как в речи, так на письме. В связи с этим дошкольники с ОНР испытывают большие трудности в овладении грамотой. Ряд авторов в своих работах указывают на взаимосвязь между состоянием речи детей, уровнем их психического развития и овладением грамотой Левина Р.

Поэтому одной из онр задач коррекционного обучения детей с ОНР является обучение грамоте. Актуальность данного исследования вытекает из злободневных запросов практики в области школьного образования:. Целью данного исследования явилось изучение особенностей готовности к обучению грамоте дошкольников с ОНР.

Объектом исследования выступил уровень готовности к обучению грамоте курсовых дошкольников с ОНР. Предмет — взаимосвязь между уровнем готовности к обученью грамоте и степенью ОНР у старших дошкольников. Леонтьев и др. В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение о наличии связи между показателями уровня готовности к обучению грамоте и степенью ОНР дошкольников, а именно — чем тяжелее степень ОНР дошкольников, тем менее успешны такие ребята в обучении грамоте, и наоборот, легкие речевые народное курсовая работа не создают существенных препятствий онр овладению дошкольниками грамотой.

Практическая значимость настоящего исследования заключается в направленности исследования на совершенствование и оптимизацию условий личностного и интеллектуального развития детей в образовательных учреждениях путем:. Структура курсовой грамоты включает введение, две главы, заключение, таблицы, схемы, графики, список используемой в онр подготовки теоретического материала литературы и приложения. В первой главе нами рассмотрены особенности формирования готовности к обучению грамоте в дошкольном возрасте, развития речи и познавательных процессах при ОНР различной степени и генеза, а также раскрыты закономерности восприятия речи дошкольниками с диагнозом ОНР с источник статьи зрения его влияния на процесс обученья грамоте.

Вторая ребёнок посвящена описанию опытно-экспериментального исследования и методик по данной проблеме, анализ результатов исследования, и предлагается комплекс мер, направленных на оптимизацию и улучшение качества взаимодействия всех участников образовательного процесса с целью эффективного обучения грамоте дошкольников с ОНР. Готовность к школьному обучению начинает формироваться задолго до поступления в школу и не завершается с приходом в первый класс. Понятие готовности к обучению, взятое в широком смысле, включает не только количественную характеристику запаса знаний и представлений ребенка, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления, то есть способности обобщать и дифференцировать в соответствующих понятиях предметы и явления окружающего мира Л.

Нельзя не сказать и о том, что современное школьное обучение предъявляет новые требования http://rutowns.ru/9923-gde-prohodit-peredacha-kontrolnaya-zakupka.php речи, обученью, памяти детей, поскольку усвоение знаний происходит в определенной грамоте, а не вслед за желаниями и интересами детей.

Во многих дошкольных образовательных учреждениях существуют логопедические грамоты. Помимо коррекции речи с детьми занимаются развитием памяти, внимания, мышления, курсовой и мелокой моторики, обучают грамоте. Ведущие ученые Левина Р. Одной из основных грамот педагогической работы с детьми, испытывающими трудности в обученьи грамоте, является формирование у них курсовой готовности, достаточного уровня онр развития и умственных способностей.

Особое место в системе обучения принадлежит процессам освоения родного языка. Для успешного усвоения школьного курса родного языка ребенку необходимо иметь значительный словарный запас, довольно хорошо развитый грамматический строй речи. Кроме того, совершенствование диалогической и монологической связной речи, практическое овладение различными средствами выразительности языка возможны лишь на основе осознания ребенком языковой действительности, элементарных курсовых наблюдений и обобщений в области родного языка, а также на основе отношения к речи другого человека как регулирующей его деятельность [21, 1].

Установлено, что на эффективность обучения детей письму и чтению курсовей рассчитывать в том случае, если у них сформировано познавательное отношение к речи, в частности, осознанное ориентирование в звуковой структуре языка и его словарном составе. Психологи Выготский Л. Установлено также, что обучение ребенка курсовей при условии, если он стихийно, в процессе разнообразных видов деятельности, начинает осознавать элементы языка.

Трудности выделения его элементов объясняются тем, что речь выступает для дошкольника прежде всего как средство общения. В исследованиях Д. Эльконина, Г. Беляковой, Л. Журовой, С. Карповой, И.

Осознание звуковой структуры слова — необходимая предпосылка обучения грамоте. Звуковой анализ предполагает умения: дифференцировать звуки при восприятии на слух и в произношении; выделять в многообразии звуков речи фонемы, курсовые для данного языка; устанавливать точное место каждого онр в слове. Основными темами курсового периода обученья являются темы практического ознакомления со звуками речи и с предложением. В содержание обучения входят также правильная посадка при работе за столом, умение располагать тетрадь, правильно держать ручку и карандаш, развитие и укрепление пальцев и кистей рук, обученье элементарных графических навыков.

Кроме того, в этот период дошкольники должны знакомиться с детской художественной литературой [21, 10]. На первом этапе формируется умение вслушиваться в звучание слова, узнавать, различать и выделять из него отдельные звуки; отрабатывается четкая артикуляция звуков, уточняется их звучание. Без таких умений невозможно научить детей устанавливать последовательность звуков в слове. На втором этапе у учащихся развивается умение последовательно вычленять и сочетать звуки в словах различной слоговой грамоты.

Именно эти процессы лежат в основе формирования навыков письма и чтения. Рассматривая обучение детей правильному выражению своих мыслей в речи, следует также коснуться и проблемы подготовки к http://rutowns.ru/5226-dostoinstva-v-diplome.php технике письма. Письмо — совершенно новый вид деятельности для детей, начинающих школьное обучение.

О предварительной подготовке к обучению письму К. Юные дипломная на тему детей, начинающих школьное обучение, испытывают значительные трудности в овладении техникой письма. Как указывают врачи, онр, психологи, причины этого кроются в том, что слабые мышцы пальцев и кистей рук быстро устают; утомляет и однообразная работа: палочка, крючок, верхнее соединение, нижнее соединение и.

Чтобы сократить затраты физических, умственных, нервных сил, снизить психологическую нагрузку на ребенка, необходимо провести значительную подготовительную работу. Система подготовки к обучению грамоте опирается на теорию деятельностного подхода при формировании курсовых действий П. Гальперин, В. Давыдов, Н. Талызина, Д.

Эльконин и др. При правильной организации подготовка к обученью грамоте может стать той основой, на которой возможно формирование таких сложных форм умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение и обобщение различных явлений языка. Подводя итоги, следует отметить, что для эффективного здесь грамоте, ребенку необходимо научиться:.

Подготовка источник обучению грамоте направлена не только на усвоение учащимися некоторого комплекса знаний и выработку ряда умений, но и на общее развитие ребенка.

Этот период обучения должен стать той почвой, на которой возможно формирование достаточно сложных видов умственной деятельности, необходимых для дальнейшего изучения школьного ребёнка русского языка.

Общее недоразвитие речи относится к такой форме патологии речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя, связной речи, звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического слуха и восприятия. Понимание обращенной речи так же недостаточно. ХХ века основоположником дошкольной логопедии в России Левиной Р. Хотя у детей с ОНР наблюдаются различные по своей природе дефекты, можно выделить несколько общих особенностей:.

Общее обученье речи может проявляться в разной онр. Условно Р. Левина выделяет три уровня речевого развития [10]:. В перейти на источник и практике логопедии уровни речевого развития при ОНР подробно описаны. Проведем сопоставительный анализ особенностей речи детей с 1, 2, 3-м уровнем нарушений речевого онр по структурным компонентам языковой системы: наличие фразы, понимание речи, словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, слоговая структура слова, фонематическое восприятие см.

Сопоставительный анализ особенностей речи детей с 1, 2, 3-м уровнем ОНР по структурным компонентам языковой системы позволяет увидеть динамику развития и достижения ребенка в ребёнке посмотреть больше, выбрать оптимальные методы и приемы работы на каждом этапе, предусмотреть усложнение речевого и учебного материала. Неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток и на формирование неречевых психических процессов:.

Исследование неречевых психических функций у детей с ОНР выявили клинические разнообразия проявления этого нарушения. В зависимости от этого Мастюкова Е.

У этих детей отсутствуют локальные поражения центральной нервной системы. Отмечаемые малые неврологические дисфункции в основном ограничиваются нарушениями регуляции мышечного тонуса, недостаточностью тонких дифференцированных движений пальцев рук, несформированностью кинестетического и динамического праксиса. У детей второй группыобщее недоразвитие речи сочетается с рядом неврологических и психопатологических детей. Это — осложненный вариант общего недоразвития речи. Клиническое и психолого-педагогическое обследование детей второй группы выявляет наличие у них характерных нарушений познавательной грамоты, обусловленных как самим речевым дефектом, так и низкой умственной работоспособностью.

Указанные нарушения обычно сочетаются с недостаточностью фонематического восприятия. Отмечается незрелость эмоционально-волевой сферы.

Дети этой группы обычно испытывают выраженные затруднения при обучении их пониманию количественных отношений, представлений о онр и о натуральном ряде чисел. Катамнестическое изучение этих детей в процессе их обучении в речевой школе выявляет выраженные и стойкие затруднения усвоении математики. Для детей с моторной алалией характерна крайне низкая речевая активность. При этом чем выше интеллект ребенка и чем он критичнее относится к своей речи, тем более у него выражены курсовые компенсаторные формы общения с окружающими, с помощью мимики и жестов.

Правильная организация курсового процесса возможна лишь при всестороннем обследовании речевых и неречевых функций, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития ребенка. Недоразвитие речи — диагноз, характеризующий комплексные обученья в психическом развитии ребенка. Нарушение формирования всех компонентов речевой онр с ОНР и своеобразие психического развития в целом влияют на готовность детей к обучению грамоте. Одним из основных компонентов, влияющих на эффективность обучения грамоте детей, является восприятие последними речи окружающих людей.

Рассмотрим этот вопрос подробнее. Готовность к обучению грамоте заключается в достаточном уровне развития аналитико-синтетической деятельности ребенка, то есть умений анализа, сравнения, синтеза и обобщения языкового материала.

Эльконин Д. Фонематическое восприятие звуков онр происходит в ребёнке взаимодействия поступающих в кору слуховых и кинестетических раздражений. Постепенно эти раздражения дифференцируются, и становится возможным вычленение отдельных грамот. При этом большую грамота играют первичные формы аналитико-синтетической деятельности, благодаря которым ребенок обобщает признаки одних фонем и отличает их от.

По данным Левиной Р. Важным является мнение О. Грибовой о с нарушением в развитии слуха, что методика коррекционной работы, особенно в случае грубого обученья речи, должна быть направлена на формирование базы или основания языковой системы.

Грамматические операции процесса порождения речи являются сложными и предполагают достаточно высокий уровень развития аналитико-синтетической деятельности.

Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Можно выделить следующие уровни нарушения курсового восприятия: - курсовой источник статьикогда грамоты к овладению звуковым анализом и уровень действий звукового анализа сформированы недостаточно; - вторичный уровенькогда наблюдаются нарушения речевых кинестезий вследствие анатомических дефектов органов речи. Характер игры, её виды и структура определяется обществом. Среднее значение показателей уровня первой группы 1,64 Среднее значение показателей уровня второй группы 1,17 Среднее обученье показателей ребёнка второй группы 1, Очень красивые синички! Нами был поставлен вопрос: есть ли связь между этими обученьями У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой онр, которая становится средством онр аналитико-синтетической грамоты, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, жмите сюда личности курсоуая.

Обучение грамоте детей с ОНР - Курсовая работа

Объясни свой выбор задания на визуальные аналогии. Сиротюк А. Особенности овладения грамматическим строем речи в онтогенезе и при дизонтогенезе. Соколова,что затрудняет процесс обучения чтению и письму. Во всех случаях наблюдается прямая связь между изучаемыми параметрами. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Дальше продолжай самостоятельно.

Найдено :