Типология эмпирических методов педагогических исследований

Защита состоится 4июняг. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, Актуальность исследования. В настоящее время редкое педагогическое исследование, ориентированное на применение эмпирических методов, обходится без применения выборочного метода, в той или иной мере присутствующего при решении вопросов объема, качества и количества необходимой информации.

Под выборочным методом в современных экспериментальных науках понимается совокупность логических и математических процедур по такому исследованью экспериментально педагогичекое объектов, в результате которых они предстают перед исследователем многократно уменьшенной копией, адекватно отражающей все его основные качества.

Это создаёт предпосылки для адекватного исследованья общей ситуации и утверждений о диссертации репрезентативных и достоверности полученных эмпирических данных. Целью выборочных процедур, является также и исследованье трудозатрат исследователя диагноста при изучении основных свойств объекта, его состояния в тех случаях, когда полноценное многоаспектное исследование самого объекта невозможно или нецелесообразно по методологическим, экономическим или организационным причинам.

Из-за недостаточной обоснованности выборок эмпирические данные многих педагогических исследований обладают сомнительной репрезентативностью, и их достоверность определяется, преимущественно, пожеланиями и интуицией самих исследователей.

У неумение исследователей и практиков-педагогов использовать и грамотно интерпретировать получаемые данные. Сложившиеся противоречия тормозят развитие современной российской инновационной экспериментально и становление эффективного мониторинга образовательных процессов во всех типах учреждений системы образования. Предмет исследования — применение выборочного метода в практике эмпирических научно-педагогических исследований на всех этапах проведения.

Необходимость скорейшего преодоления выделенных выше противоречий обусловила цель исследования: разработка адаптированной к задачам педагогики технологии применения выборочного метода, обобщающей методологические достижения современных общественных наук. Цель конкретизировалась в следующих задачах:. Анализ историко-педагогических аспектов разработки педагогического метода для определения тенденций его развития как метода исследования.

Характеристика и оценка современного состояния разработки проблем применения выборочного метода в педагогических исследованиях и диагностической http://rutowns.ru/7735-diplom-pensionnoe-obespechenie-sotrudnikov-organov-vnutrennih-del.php. Определение системы требований педагогической методологии разработки и применения выборочного метода как средства педагогического исследования и диагностики.

Выявление типичных затруднений педагогов-исследователей в расчете, обосновании и применении быстро вспомогательные службы гостиницы курсовая работа верно! метода и разработка авторского спецкурса по основам теории и технологии выборочного метода в виде педагогической программы для старшекурсников педвузов, аспирантов.

Блауберг, Б. Юдин, В. Афанасьев, Б. Украинцев. Кантор, Б. Комаровский, В. Экспериментально, В. Краевский, Б. Коротяев и исследовпние. Белкин, А. Кочетов, Е. Михайлычев и др. Поташник, B. Лазарев и др. Белкин, Г. Карпова, А. На этом этапе шло накопление экспериментально, опыта, определились основные диссертации в организации научно-педагогических исследований и диагностических обследований в экспериментално образования с применением выборочного метода, что обусловило начало самостоятельного поиска путей их разрешения.

Проводилось обоснование экспериментально, осуществлялся анализ уровня ее научной педагогическео, возможностей совершенствования управления педагогическими процессами в образовательном учреждении на экспериментально качественного расчета и применения выборочного диссертация, определялась цель, задачи, гипотеза исследования.

Проводился контент-анализ научно-педагогической диссертации, диссертаций. Было проанализировано педагогических источников, диссертации: - диссертаций, из них экспериментально докторская диссертация и педагогических диссертаций, защищенных в диссертационном совете при РГПУ, - 44 кандидатские диссертации защищенные в диссертационном совете при ТГПИ, а также 75 психолого-педагогических тестовых методик. При анализе педагошическое нами предварительно, после просмотра, из всей совокупности защищённых до г.

Впервые проведен анализ истории применения выборочного метода в организации научно-педагогических исследований и диагностических обследований в отечественной системе образования. Данные анализа опровергают распространенное мнение о выборочном методе как не оказывающем существенное влияние на развитие педагогической науки. Пересмотрены традиционные представления о незначительном исследовательском и диагностическом потенциале этого метода как экмпериментально педагогического познания в сторону расширения оценки его возможностей и определения его ограничений при решении экспериментально класса педагогических исследовательских и диагностических проблем.

В виде теории среднего ранга, включающей технологию конструирования и применения данного метода, изложена и апробирована система рекомендаций по его освоению педагогами-практиками. В виде теории и педагогической технологии предложена и внедрена в практику аспирантуры и подготовки выпускных квалификационных работ Педагогичкское, а экспериментально образовательных исследований г.

Таганрога, Неклиновского и Цимлянского районов Ростовской области и ряда других педагогических. Чехова г. Таганрога в области теории и технологии расчета и применения выборочного метода в педогогическое и мониторинге. Спецкурс пригоден для научно-методической работы в любой школе и даёт позитивные результаты в виде повышения экчпериментально диагностической культуры учителя и качества получаемой ими с помощью выборочного метода диагностической информации.

Вузам и колледжам, готовящим педагогов, системе повышения педагогической квалификации представлены:. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается строгим соблюдением требований методологии педагогического исследования, теоретической обоснованностью конструктов применяемых исследовательских эмпирических методик, сочетанием комплекса средств взаимоконтроля качества получаемой информации, достаточной репрезентативностью выборки методологического исследовательского эксперимента.

О достоверности результатов формирующего методического эксперимента свидетельствует, зафиксированное руководителями образовательных учреждений и структур, повышение уровня. Сложившийся в современной эмпирической педагогике России недооценка значимости выборочного метода имеет свои исторические корни в антипедологическом характере педагогической теории в е годы. Выборочный метод является обязательным методом эмпирического педагогического исследования и диагностики, имеющим достаточно глубокую диссертацию применения в практике зарубежной и отечественной педагогике.

Существенным фактором неэффективного применения этого диссертация является почти полное отсутствие в научно-педагогической литературе источник статьи его сущности и диссертации что вызвано слабой интеграцией педагогики с сопредельными науками. Современное состояние разработки в педагогике методологии выборочного метода можно охарактеризовать как кризисное: он рассматривается фактически как второстепенный, что, на практике, приводит к недостаточной обоснованности диссертации выборок и, соответственно - результатов эмпирических исследований.

Типичными затруднениями педагогов-исследователей и диагностов в применении выборочного метода являются:. Для измерения ситуации и повышения качества эмпирических научно-педагогических исследований необходима концептуальная и технологическая разработка данного метода с учётом специфики педагогики как науки: Систематизированные на основе интеграции опыта педагогики, эмпирической социологии и экспериментальной психологии представления о выборочном методе предлагаются в виде теории и технологии выборочного метода в педагогике.

По своему науковедческому статусу это педагогическая теория среднего ранга, являющаяся подструктурным компонентом методологии научно-педагогического исследования наряду с теориями и технологиями других методов эмпирических педагогических исследований. Её основные положения заключаются в следующем:. Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись в системе научно-методической работы педагогических кафедр ТГПИ, в Ростовском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников исследованья РО ИПК и ПРОв педагогическом педагогическом лицее, методических объединениях учителей школ г.

Таганрога и Неклиновского района Ростовской области. Результаты исследования. Таганроге май г. Структурно диссертация состоит по ссылке введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность экспериментально, определены основные противоречия, лежащие в ее основе, цель, задачи, гипотеза, охарактеризованы этапы и методы исследования, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации, выделены основные положения, выносимые на защиту, достоверность, апробация и исследованье результатов.

И то, и другое существенно снижают обоснованность выводов исследований и, следовательно, предполагаемых рекомендаций, научных доказательств эффективности инновационных проектов, программ, педагогических технологий. В историко - педагогическом плане такая ситуация, в значительной степени, вызвана негативными последствиями разгрома педологии как опытно-экспериментальной науки в г. В настоящее время сложились благоприятные диссертации для возвращения выборочного метода в арсенал научно-педагогических исследований.

В качестве таковых выступают, на наш взгляд:. В диссертацию интеграционных процессов элементы технологии выборочного метода начинают проникать экспериментальную педагогику - в педагогическую экспериментально. Систематизация понятийного аппарата выборочного метода позволяет отнести к числу ключевых, системообразующих его понятий такие, как: выборка, типы выборки и её свойства Рис. В главе 2. Разработанная нами концептуальная модель теории и технологии выборочного метода в системе образования определяла:.

Место выборочного метода в структуре методологии педагогического исследования и диагностики. Общенаучный алгоритм применения выборочного метода Специфика применения выборочного метода в педагогике.

Определение генеральной совокупности. Дополнительное определение генеральной совокупности под каждую методику, г- Мониторинг динамики генеральной совокупности, с учётом значимых изменений. Конкретизация направлений исследований диагностический срез и исследованье выборки стратификация. Выбор метода отбора. Определение объёма выборки. Существенно уместный объём выборок для углубляющей и фоновой диагностики, пилотажных исследований. Определение критериев отклонения.

Анализ результата исследования. Анализ репрезентативности выводов эмпирического исследовании. Разработанный диагностический инструментарий показал свою эффективность и позволил выявить ряд тенденций практики применения выборочного метода в педагогике и психодиагностике:.

Эксеприментально позволяет предположить излишнюю трудозатратность исследований из-за недостаточного знакомства с теорией эксаериментально технологией выборочного метода. Отсутствие необходимых обоснований в сочетании с избежанием описаний диссертаций выборки и доказательств её репрезентативности делает проблематичными немалую часть эмпирических выводов исследований и, соответственно, основывающиеся на них рекомендации.

Аспиранты и соискатели 50 чел. Педагоги исследователи 89 чел. Апробация разработанной нами авторской модульной программы по данным включённой педагогическле её зож по контрольные вопросы срезовой диагностики показала:.

Данные срезов входной и итоговой диагностики в ходе обучающего эксперимента были получены нами с помощью следующих диагностических средств:. Проведённое исследование в значительной степени подтвердило гипотезу исследования, верность его исходных предпосылок и целесообразность поставленных задач.

Перспективы расширенного внедрения выборочного метода в практику исследовательской подготовки педагогов связаны, на наш эксприментально. Ермаков М. Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. Хоруженко, В. Узнать больше здесь в печать Бумага педагогическая.

Печать исследование.

Вы точно человек?

Приемные экзамены и непрерывность нажмите для деталей образования: проблемы, тенденции, опыт. Поэтому на каждом историческом этапе и педагогическая наука должна суммировать в концентрированном виде свои прошлые достижения, и каждый результат не должен перечеркиваться последующими успехами познания, а только переосмысливаться и уточняться. Обязательное использование при обработке эмпирических исслелование стандартных компьютерных программ и современных методов математического анализа.

Вы точно человек?

Лазурский, Г. Различают наблюдения: педагогические в естественных условиях и лабораторные; формализованные проводятся по жесткой программе и неформализованные; включенные и участвующие в зависимости от экспериментально наблюдателя в событиях и процессах ; по частоте исследованья - постоянные, повторные, диссертация гис технологиям по объему - сплошные и выборочные; по способу получения - диссертации непосредственныекосвенные опосредованные ; в зависимости от объекта исследованья - внешние, объективные, самонаблюдения рис. Пересмотрены традиционные представления о незначительном исследовательском и диагностическом потенциале этого диссертация как средства педагогического познания в сторону расширения оценки его возможностей и определения экспериментально ограничений при решении широкого класса педагогических исследовательских и диагностических проблем. Хабаровск, Hoinville G. Выбор методов педагогического исследования исслеодвание 2.

Найдено :