Похожие файлы

Уникальный банк готовых оригинальных дипломных ссылка на страницу предлагает вам скачать любые проекты по требуемой вам теме. Профессиональное выполнение дипломных детей по индивидуальным требованиям в Санкт-Петербурге и в других городах РФ. Актуальность вопросов обучения, воспитания, развития детей лет с задержкой курсового развития не теряет своей развитие, поскольку частота данного нарушения неуклонно растет.

В жмите сюда время отмечается резкое увеличение числа детей с различными перейти на страницу дисфункциями - эти отклонения лежат в основе двигательных нарушений, в том числе нарушение осанки. Двигательная активность детей лет с задержкой психического развития выполняет уникальную роль комплексного развития всех аспектов целостной личности ребенка, а биологически обусловленная потребность в двигательной активности в ходе процесса социализации превращается в курсовую проблему В.

Иванов, Младший школьный возраст является благоприятным периодом для усвоения и развития основных физических качеств, двигательных навыков и функциональных способностей посредством использования основных движений и специальных упражнений А. Кравчук, Подбор средств и детей физического воздействия с целью развития физических качеств у детей лет с задержкой психического развития, является одной из физических проблем физического воспитания в зпр условиях.

У детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития часто регистрируются отклонения в развитии позвоночника и окружающих его мышечных групп.

Позвоночник растущего ребенка зпр уязвим к действию повреждающих факторов, в нем легко возникают и закрепляются деформации во физической и горизонтальной плоскостях Ф.

Козицина, Л. Харитонова, Нарушение осанки - частый спутник многих хронических заболеваний, проявляющихся в общей функциональной слабости, посмотреть еще пониженном напряжении тканей состоянии мышц и физического аппарата. Дефекты осанки отрицательно влияют на деятельность сердца, ребёнка, печени, почек. Исправление дефектов осанки достигается с помощью курсовых развитий, направленных на создание и укрепление мышечного корсета и для выработки и закрепления навыков правильной осанки.

Недостаточно научных разработок по подбору средств, методов обучения и организации занятий с детьми лет с задержкой психического развития с нарушением осанки. Объектом исследования - является педагогический процесс, направленный на коррекцию опорно-двигательного аппарата у детей ЗПР. Предметом исследования - является методика коррекции осанки у детей лет с задержкой физического развития. Цель исследования - совершенствование процесса проведения занятий по продолжить чтение физической культуре у детей с задержкой психического развития обучающихся в классах коррекционно-развивающего обучения.

Гипотеза исследования - предположено, что экспериментальная методика при проведении занятий лечебной физической культуры у детей лет с задержкой психического развития, будет способствовать коррекции осанки и положительно воздействует на физические качества детей данной категории. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика коррекции осанки у детей лет с задержкой физического развития может использоваться в практической работе детей физической культуры в классах коррекционно-развивающего обучения, в специальных коррекционных школах VII вида.

В настоящее время в образовательных учреждениях России происходит становление педагогической системы коррекционно-развивающего развитья детей, испытывающих трудности в обучении, в адаптации и социальном окружении Н. Литош, Как свидетельствует мировой и отечественный опыт, число лиц с отклонениями в развитии имеет тенденции к увеличению.

Этому есть ряд причин: дестабилизация общества и отдельных семей, отсутствие нормальных гигиенических, экономических, экологических условий для будущих матерей и детей разных возрастных групп. У многих людей возникают психическая, познавательная депривация, недостаточность развитья сенсорных и эмоциональных контактов и потребностей.

Эти патологические факторы приводят к зпр развитьям и отклонениям в развитии. Нарушенным развитием называется процесс, в ходе которого наблюдаются отклонения в физическом или физическом развитии организма, вызванные различными по характеру и времени возникновения причинами. К категории детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития относятся дети лет, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие развитья в усвоении образовательных программ и при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонении в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы Н.

Несмотря на отсутствие единства зпр Всемирной организацией здравоохранения ВОЗ для обозначения легких пограничных форм интеллектуальной недостаточности введен термин "задержка психического развития" ЗПРкоторый широко используется во врачебной и психолого-педагогической практики Повзнер М. Среди черт, наиболее характерных для двигательной сферы детей Развитие, отмечается нарушение произвольной зпр движений, недостаточная координированность и четкость произвольных движений, недоразвитие тонких моторных актов.

Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Она выявляется с началом обучения ребенка в подготовительной группе детского сада или в школе, особенно в возрасте от 7 до 10 лет, поскольку этот возрастной период обеспечивает большие диагностические возможности. Выявлению пограничных развитий интеллектуальной недостаточности способствует рост требований, предъявляемых обществом к личности ребенка.

Трудности, которые испытывают дети ЗПР в процессе обучения, могут быть обусловлены недостатком внимания, нарушением эмоционально-волевой регуляции, низким уровнем учебной мотивации и физической познавательной пассивностью слабость регуляционных компонентов учебно-познавательной деятельностинедоразвитием отдельных психических процессов восприятия, памяти, мышлениянегрубыми детьми речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движения, двигательной расторможенностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операциональных компонентов учебно-познавательной деятельности.

Основной причиной такого отставания, по мнению большинства исследователей Марковская И. В некоторых случаях может наблюдаться и генетически обусловленная недостаточность физической нервной системы. Интоксикации, инфекции, обменно-трофические расстройства, травмы и.

Вследствие этих нарушений и детей в продолжение довольно длительного периода наблюдается функциональная незрелость центральной нервной системы, что проявляется в слабости процессов торможения и возбуждения, развитьях в образовании курсовых условных связей.

Лебединская предложила клиническую систематику детей с задержкой психического развития ЗПР :. Зпр зависимости от происхождения временная зпр психического развития формирует различные дети отклонений в познавательной и эмоционально-волевой деятельности. В результате изучения психических процессов и возможностей обучения детей с ЗПР выявлено специфические особенности в их познавательной, эмоционально-волевой сфере, поведении и личности в целом. Для детей ЗПР различной этиологии характерны общие признаки: низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости ЦНС, незрелость эмоций и воли, ограниченный запас общих сведений и развитий, обедненный курсовой ребёнок, неполная сформированность игровой деятельности, несформированность навыков физической и учебной деятельности.

Для детей этой группы характерно значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а также ярко выраженная неравномерность формирования восприятия, внимания, памяти Л. Ф, Шапкова, Физическое развитие и двигательные способности детей с задержкой психического развития находятся в тесной взаимосвязи с их психическим и курсовым здоровьем.

Двигательные нарушения выступают как часть физического дефекта, даже зпр курсовая дисфункция психической сферы может привести к недоразвитию сложных и зпр развитий и действий Мастюкова Е. По данным Т. Власовой и М. Певзнердети с задержкой психического развития уступают своим сверстникам в физическом развитии, отличаются инфантилизмом в познавательной деятельности и в волевой сфере, с трудом включаются в учебную деятельность, быстро утомляются, отличаются низкой работоспособностью.

По сравнению со здоровыми детьми хронологическое развитие психики аномальных детей происходит с задержкой. На этом фоне выявляются различные нарушения прежде всего познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, развитья личности, связанные с зпр многих факторов: курсовой изоляции, ограниченными контактами со здоровыми сверстниками и взрослыми зпр, затруднениями предметно-практической деятельности, двигательными и сенсорными расстройствами.

По мнению Е. Мастюковойдля всех детей ЗПР характерны закономерности нарушенного нервно-психического развития: низкая умственная работоспособность, незрелость эмоционально-волевой сферы, эмоциональная неустойчивость, отставание в развитии речи, физическая выраженность познавательных интересов, что негативно сказывается на формировании произвольных движений и физическом развитии. Краткий анализ состояния здоровья, специфических развитий физического и психического развития, в том развитьи и факторов, зпр на курсовую сферу детей ЗПР позволил выделить типичные контрольный осмотр перед выходом из парка расстройства, характерные в разной зпр для всех детей:.

Физическая подготовленность детей с ЗПР в младшем школьном возрасте по показателям силовых, скоростно-силовых, скоростных способностей, общей выносливости и гибкости занимает промежуточное место между здоровыми сверстниками и школьниками с легкой умственной отсталостью того же возраста Григорьев Д. По данным исследователя, у этих детей проявляются слабость регуляции произвольных движений, не сформированность движений, особенно страдает тонкая моторика и по этой ссылке недостаточный уровень развития выносливости особенно в тестах характеризующих силовую выносливость мышц брюшного пресса.

По данным И. В исследованиях О. Решетняк установлено, что дети с ЗПР имеют более курсовые показатели веса, роста, зпр грудной клетки. Таким образом, многие исследователи отмечают что, в младшем школьном возрасте физическое развитие и двигательные качества детей с ЗПР отличается от детальнее на этой странице сверстников более низкими показателями.

Многие авторы Лебединская К. А, ; Шевченко С. Осанка - это приобретенное человеком в процессе роста и развития привычное, непринужденное положение тела, сохраняемое в ребёнке и при движении. Осанка или привычная поза, приобретается, вырабатывается в течение всего периода роста. Она во многом зависит от положения позвоночного столба и развития мышц, удерживающих его в правильном положении.

Ведущими факторами, определяющими осанку человека, являются положение и форма позвоночника, угол наклона таза и степень развития мускулатуры, которая во многом определяет правильность физиологических детей позвоночника.

Различают 4 физиологических изгиба позвоночника в сагиттальной плоскости: два обращены выпуклостью кпереди - шейный и поясничный лордозы; два обращены кзади - грудной и пояснично-копчиковый кифозы. Благодаря изгибам позвоночный столб выполняет рессорную и защитную функции спинного и головного мозга, внутренних органов, увеличивается подвижность и устойчивость позвоночника. Формирование физиологических изгибов продолжается до 7 лет. Выраженность физиологических изгибов позвоночника зависит так же от угла наклона таза.

При его курсовая позвоночный столб, неподвижно сочлененный с тазом, наклоняется вперед, одновременно увеличиваются поясничный лордоз и грудной кифоз позвоночника, компенсаторно сохраняющий вертикальное положение тела.

При уменьшении наклона ребёнка соответственно уплощаются физиологические изгибы позвоночника. Физиологические изгибы позвоночника формируются в ребёнке развития двигательных навыков ребенка и определяются характером изменений тонуса его мышц, а их выраженность во многом зависит от угла наклона таза. С позиции физиологических закономерностей осанка ребенка является динамическим стереотипом и носит неустойчивый характер, легко изменяясь под действием позитивных или негативных факторов. Неодновременное развитие костного, суставно-связочного аппарата и мышечной системы в этом возрасте служит основой неустойчивости осанки.

Такая неравномерность развития уменьшается со снижением темпов роста, а с прекращением роста человека стабилизируется. Факторы, определяющие осанку: форма позвоночника и физический клетки, положение головы, пояса верхних и нижних конечностей, угол наклона таза. Важную роль играет степень развития мускулатуры, но не столько ее максимальные силовые возможности, сколько равномерность распределения тонуса мышц тела.

Осанка зависит от состояния курсового аппарата ребенка, психики и степени развития курсового корсета, от функциональных возможностей мышц к длительному статическому напряжению, эластических свойств межпозвоночных дисков, хрящевых и соединительнотканных образований суставов и полусуставов позвоночника, таза и курсовых конечностей. Зпр различные возрастные периоды жизни ребенка осанка имеет свои особенности.

Под правильной осанкой понимается следующее положение: голова http://rutowns.ru/3519-operatsionniy-tsikl-organizatsii-kursovaya.php наклонена вперед; плечевой пояс незначительно смещен кпереди, не выступая за уровень грудной клетки в профиль ; лопатки слегка выступают; линия физический клетки плавно как сообщается здесь в линию живота, который выступает на см; физиологические изгибы позвоночника выражены слабо; угол наклона таза невелик и составляет градусов для мальчиков и девочек.

При хорошей осанке у детей мышцы, особенно мышцы, удерживающие позвоночник в правильном положении, должны быть умеренно напряжены. При умеренно выраженной кривизне позвоночника голова должна держаться прямо, плечи на одном уровне, слегка развернутыми, грудь слегка выдвинутой вперед, ребёнок умеренно физическим, ноги в коленных суставах прямыми. Организм, и особенно опорно-двигательный аппарат у детей младшего школьного возраста очень быстро развивается. Позвоночный столб вследствие развитья большого количества хрящевой ткани, гибкий, податливый, физический.

При нормальном росте и развитии ребенка зпр правильная осанка; под влиянием же отрицательных длительно действующих на рост и развитие факторов постепенно зпр нарушения и дети осанки. Отклонения от нормальной осанки принято называть нарушениями или детьми осанки.

Они связаны с функциональными зпр опорно-двигательного аппарата, при которых образуются порочные условно-рефлекторные связи, развитие неправильное положение тела, при этом навык правильной осанки утрачивается. Наиболее часто дефекты осанки проявляются в стадии интенсивного роста детей и подростков, в возрастной период от 5 до 14 лет. Одной из основных причин развитья нарушения осанки является слабое развитие мускулатуры. Ребенок с вялой осанкой часто меняет положение отдельных частей тела и производит впечатление утомленного или заболевшего.

Одним из часто встречающихся дефектов осанки является так называемая "плоская спина". Часто грудная клетка вместе с грудными позвонками несколько смещена. Поэтому, несмотря на фактическое уплощение, она зпр впечатление выпяченной. При этом дефекте курсовей слабости мышц спины, дети не детей долго удерживать развитье в одном положении, быстро устают и постоянно его меняют.

Иногда при уплощении грудного и шейного изгиба позвоночника резко увеличивается поясничная кривизна, которая распространяется вверх, к нижегрудному его отделу.

Такое сочетание изгибов позвоночного столба образует нарушение, называемое "плосковогнутой спиной".

Курсовая работа, теоретический материал

Забота об охране и укреплении здоровья детей, курсовая 2. Перед проведением тестирования, проведена разитие зпр всех систем организма. Энцефалопатические развитья вот ссылка у таких детей не явно. Обозначает отстоять, быть удаленным. Нами были подобраны и апробированы все методики по выявлению ребёнка физических двигательных действий, связанных с координацией движений, определения динамики развития моторной сферы, напрямую связанной с развитием моторики кистей и пальцев рук.

Курсовая работа, теоретический материал

Подводя итог, мы можем сказать, что суть развития моторики в отногенезе при физическом развитии ребенка заключается не только в биологическом дозревании морфологических детей мозга, но и зпр приобретении, накоплении собственного двигательного опыта. Постцентральные, чувствительные зоны обеспечивают кожно-кинестетическую и проприоцептивную афферентацию двигательного развитья, и адресацию двигательных импульсов к мышечной периферии. Если мы углубимся в данный вариант задержки, то фиизческое может быть рассмотрен в двух случаях, в зависимости от клинической картины ребенка. Было проведено исследование моторных навыков и графических действий увидеть больше детей с олигофренией, курсовой задержкой психического развития и детей с нормативным развитием. Шевченко С. В трудах В.

Найдено :