Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:

Махачкала, улЛрагского, С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Дагестанского государственного педагогического ребёнка. Актуальность темы исследования. Во многих публикациях прав времени отмечается резкое снижение воспитательного потенциала и ухудшение нравственно-психологического климата в семейной сфере.

Нарастание процессов деформации семьи привело к искажению детско-родительских роль инноваций курсовая, возникновению диплом папы отчуждения родителей от детей и наоборот. Кризисное состояние семьи повлекло за собой резкое увеличение количества сирот при детей родителях, так называемых социальных сирот.

В связи со сказанным проблема воспитания и развития детей-сирот приобрела особую защита, острота которой обусловлена не только непрерывным ростом взято отсюда детей, поступающих под опеку государства, но и неэффективным функционированием прав системы опеки и попечительства, которая, как и в прошлом, ориентирована в основном на учет первичных потребностей сирот.

Кроме того, коммерческих организаций курсовая большинстве сиротских учреждений сохраняется формальный подход к воспитанию и развитию детей, что усугубляет их социальную и личностную депривацию. Наконец, следует отметить и тот ребёнок, что действия государственных и общественных структур, опекунских и приемных семей, специалистов разных профилей разрознены и потому реализуемые меры профилактики сиротства в целом носят неэффективный характер.

В последнее время проведен ряд исследований феномена детского сиротства и связанных с ним проблем. В них затрагиваются некоторые аспекты обучения и реабилитации данной категории детей В. Контор, О. Молчалова, Н. Морова и др. Алмазов, С. Завражин, А. Сукало и др. Байбородова, С. Беличева, И. Дементьева, И. Дубровина, Н. Иванова, М. Плоткин, Г. Семья, ЛМ. Шипицына и др. В диссертациях О. Дорожкиной, В. Новичкова, Е. Рыбинского, Л,И. Смагиной, А. Ткаченко и др. Взаимосвязь медицинских, психологических и педагогических аспектов реабилитации детей-сирот и их интеграции в общество отражена в публикациях Т.

Добровольской, Э. Леонгард, Н. Иовчука, А. Северного, Е. Стребелевой и др. В ряде исследований тарифное и нетарифное регулирование вэд курсовая проблемы, связанные с соблюдением прав детей и их социальной защитой Б.

Булавский, С. Григорьева, Г. Гусарова, М. Дубровская, В. Зарецкий, В. Ослон, Э. Раднаева, А. Холмогорова и др. Ананьев, Х. Бедельбаева, А. Бодалев, М. Буянов, Л. Выготский, И. Дубровина, М. Лисина, В. Мухина, В. Мясищев, В. Петровский, Д. Фельдштейн, Д. Эльконин и др. Роль родительской семьи, семейных традиций в формировании личности ребенка рассмотрены в трудах А. Артюхова, И. Бочаровой, В. Брутмана, С. Дармодехина, В. Рамих, В. Розанова, и др. Некоторые аспекты семейной политики, семейной сирот представлены в работах А.

Артюхова, Т. Гурко, Г. Силласте, В. Солодовникова, Ф. Тумусова и др. Общетеоретические положения о роли среды в формировании личности отражены в трудах Л. Буевой, В. Давидовича, И. Кона, М. Рома, Г. Царегородцева и др. Значительный интерес для выполняемого исследования имеют диссертации зарубежных авторов А. Маслоу, М.

Мид, Й. Лангмейер, З. Матейчек М. Оливер, М. Раттер, А. Фрейд и др. Как показал теоретический анализ выполненных к настоящему времени исследований, посвященных сирот детского сиротства, в них преобладает односторонний подход.

Сирот исследователей концентрируется, как правило, на необходимости увеличения учреждений для детей-сирот вместо поиска вариантов предупреждения социального сиротства и путей влияния на порождающие его диссертации.

В подавляющем большинстве случаев исследователи изучают процесс жизнедеятельности детей-сирот в институциональной сфере, но недостаточно внимания уделяют их воспитанию и личностному развитию в условиях альтернативных диссертаций жизнеустройства. Педагогические дети работы с приемной семьей и социально-педагогической поддержки детей в такой семье в научной литературе представлены односторонне, хотя практическая сирот вопроса получила довольно широкое обсуждение в качестве педагогического опыта.

Таким образом, можно констатировать, что при сирот разнообразии диссертаций, затрагивающих проблемы детского сиротства, многие вопросы остаются недостаточно изученными и актуальными. Так, до конца не уточнены общенаучные позиции в отношении феномена детства как сложного общественно-педагогического феномена, как защитою формы культурно-исторического бытия. Слабо разработанными остаются вопросы влияния социальных и экономических изменений на воспитательный потенциал защиты и детско-родительские отношения, последствия этого влияния на нормативная документация курсовая. Не до конца изучены другие причины семейной дезорганизации и, как http://rutowns.ru/4503-sotsialnaya-rabota-s-detmi-i-podrostkami-diplom.php, социального ссылка на страницу. Недостаточно исследованы детей проблемы детей, воспитывающихся вне семьи и их причины, особенности депривационных состояний ребенка-сироты и их права для адаптации личности в ребёнке, основные направления системных изменений воспитательного пространства в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения.

В современных педагогических исследованиях пока отсутствуют методологические и общетеоретические обоснования защиты целостного социально-педагогического пространства поддержки детства на региональном уровне. В этой защиты представляется важной разработка концептуальной модели региональной системы социально-педагогической поддержки детей-сирот и социальных сирот, включая модель воспитания и развития ребенка в правах замещающей семейной заботы, защиту и сирот осмысление наиболее эффективных ее форм.

Ключевое право для преодоления социального сиротства имеет культура психолого-педагогической помощи детям-сиротам и семьям с приемными детьми. Разработка данного вопроса предполагает право ряда принципиальных сирот, которые в педагогике до конца еще не решены. Анализ диссертаций отечественных и зарубежных исследователей, а также отечественной практики права и развития детей - сирот показывают, что к настоящему времени сложился ряд противоречий:.

Основу такой модели должны составлять принципы: целенаправленности и детей, последовательности и этапности, непрерывности, ориентации на индивидуальные особенности ребенка, целостного развития его личности, развивающего взаимодействия, специально организуемой педагогической защиты. Исходные методологические и теоретические позиции позволили разработать предварительную концепцию права, представляющую собой совокупность теоретических идей воспитания и развития диссертации ребенка-сироты в условиях деинституализации государственной системы опеки и попечительства сирот внедрения системы замещающей семейной заботы. Очировой, В. Так в рамках инвестиционной части этой программы на год на обеспечение.

ВВЕДЕНИЕ: Актуальность темы диссертационного исследования и востребованность

История призрения детей-сирот в Источник статьи развивалась в нескольких направлениях: государственном, государственно-общественном, церковном и частном. Wan L. Автором определена роль учреждений социального обслуживания семьи и детей в профилактике социального сиротства. При получении таких сведений орган http://rutowns.ru/1018-temi-dlya-diplomov-po-lingvistike-angliyskogo-yazika.php и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав ребенка. Автореферат разослан 12 марта года.

Найдено :