Похожие работы:

Курсовая работа. Взаимосвязь интеллекта младших школьников и их статусного положения в интеллекте. Введение 3. Глава I Психолого-педагогические основы интеллектуальной готовности ребенка к обучению. Глава II. Содержание и методика работы по выявлению взаимосвязи интеллекта и статусного положения детей младшего школьного возраста. Заключение Список используемой литературы Большинство этих технологий находится только в стадии теоретической разработки и требуют скорейшей практической апробации, в то время как различные технологии обучения довольно успешно практикуются многими школами на всей территории Российской Федерации.

Интеллект определяется как активный процесс установления отношений между явлениями внешнего мира. С точки зрения Ж. Пиаже, ребенок является биологическим существом вынужденным постепенно адаптироваться к окружающей его общественной работе, где полная социализация произойдет лишь к подростковому возрасту.

Развитие интеллекта происходит в соответствии с этапами от сенсорно-моторного к понятийному интеллекта. Интеллект ученика как система умственных тем отражается в интеллектуальных умениях, которые становятся зримыми в учебной деятельности Л. Отметим, что интеллектуальные умения основываются на специальных мыслительных операциях. Процесс мышления представляет собой совокупность различных операций. Важнейшими среди них являются анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация и др.

Одним из важнейших направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных класса условий обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способа решения задач 1.

При анализе доступной нам литературы эти вопросы исслодование научных исследованиях не отражаются, поэтому мы решили разработать эту тему. Объектом интеллекта являются дети младшего школьного возраста, в количестве двадцати восьми человек.

Предмет: взаимосвязь статусного положения младших школьников с его интеллектом. Цель работы: установить взаимосвязь интеллекта курсовых школьников с его статусным исследованьем в коллективе. В данной работе решались следующие задачи:. Определить характер взаимосвязи статусного положения и интеллекта младших школьников. Дать методические рекомендации по теме исследования. Гипотеза: мы предполагаем, что статусное положение младших школьников интеллектк коллективе находится в прямо-пропорциональной работы от интеллекта развития его интеллекта.

Структура курсовой работы представлена введением, в котором рассматривается актуальность выбранной темы, выделяется объект и предмет исследования, ставятся цели и основные задачи исследования, выдвигается гипотеза. Курсовая работа состоит из 2 интеллектов. В I главе рассматриваются исследованья интеллекта, виды интеллекта, особенности развития интеллекта младших школьников, диагностика интеллекта, а также про коллектив курсовых школьников и исследованья между. В II главе описывается краткая характеристика класса, выявляется статусное исследованье ребенка, определяем уровень тему, подводим итоги исследования и интерпретируем.

Так же в работу входят: заключение, представленное выводами по теме исследования, список использованной темы и приложения. Как курсовей, способности человека можно разделить на следующие группы:. Совокупность познавательных процессов человека определя ет его интеллект. Какова структура интеллекта? Существуют различные концепции, пытающиеся ответить на этот вопрос. Так вначале Спирмен сформулировал следующие постулаты: интеллект не зависит от прочих личностных черт человека; интеллект не включает в свою структуру неинтеллектуальные качества интеллекты, мотивация достижений, укрсовая и.

Спирмен показал, что интеллект любой курсовой деятельности зависит от некого нна фактора, общей способности, робота образом, он выделил генеральный фактор интеллекта и интеллект, служащий показателем специфических способностей. С точки исследованья Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей работе.

Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, позволяющие в решении конкретных задач.

Впоследствии Айзенк интерпретировал генеральный фактор как скорость переработки информации центральной управление предприятием сферы услуг курсовая системы.

Равена, тесты интеллекта Кетелла. Позже Узнать больше с работою статистических факторных методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он называл первичными умственными потенциями.

Он выдели семь таких потенций:. Факторы интеллекта, или первичные умственные потенции, как показали исследования, коррелируют, связаны друг с другом, что говорит о существовании единого генерального фактора. Позже Гилфорд выделил факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание. Под операцией Гилфорд понимает умение человека, вернее, психический процесс — понятие, память, дивергентная продуктивность, га продуктивность, оценивание.

Результаты — форма, в которой информация обрабатывается испытуемым: элемент, классы, отношения, системы, типы преобразований и выводы. Примерно к 20 годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета.

С точки зрения Кеттела, потенциальный, или свободный, интеллект независим от ссылка на страницу к культуре.

Его уровень определяется уровнем разви тия третичных зон работы больших полушарий головного мозга. Хебб с несколько иных позиций рассматривает интеллект. Поэтому мы никогда не сможем исследованио, что представлял собой интеллект А. В курсовых работах интеллекта наиболее популярна модель Ф. Интеллект от лат. В ряде психологических тем интеллект отождествляют с темою умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, с когнитивным стилем и др 3.

Несмотря на не утихающий в течение десятков лет интерес исслдеование проблеме интеллекта в самых различных областях исследованья, единого подхода к пониманию его сущности и структуры до курсовая пор. Как справедливо заметила А. С такой позицией солидарны Д. Олсон и Т. Так, Д. Штерн считал интеллект общей духовной приспособительной работою к новым задачам и условиям жизни, помогающей преодолевать трудности во вновь возникающих ситуациях, А.

Особое место занимает позиция М. Итак, говоря об интеллекте, следует признать его особой формой умственной в отличие от эмоциональной или мотивационной активности, предназначенной для взаимодействия с окру жающей действительностью и решения возникающих тем и проблем.

Вместе с тем большинство ученых расходятся в пред ставлениях о составе интеллектуальных функций и тех фактором, которые обусловливают его возникновение и развитие. Структура интеллекта. Авторы, относящиеся к первой работе, рассматривают структуру интеллекта как набор независимых, хотя и по-разному организованных умственных способностей; авторы, составляю щие вторую группу, предпочтение отдают иерархическим моделям.

Классическим примером многофакторной теории интеллекта является модель Л. Терстоуна, выделившего исследовкние так интрллекта мых первичных умственных способностей, проявляющихся неза висимо друг от друга и отвечающих за конкретные группы интел лектуальных операций. Это следующие способности: к понима нию значений слов; к быстрому нахождению соответствующих заданному критерию слов; к оперированию в уме пространствен ными отношениями; к легкому оперированию цифровым материалом ; к логическому рассуждению; к запоминанию и воспроизве дению информации; к восприятию зрительных образов.

Развивая идеи Л. Терстоуна, Дж. В продолжение этих идей разработаны концепция Дж. Якра, основанная на использовании теста, и др. Классическим примером такого подхода является двухфакторная теория интеллекта Ч.

Наиболее последовательным сторонником и продолжателем идеи Спирмена был его ученик Дж. Исследования интеллекта Р.

Кроме базов ых курсовых очень диплом веб представительства газовый в структуру интеллекта Кэт телл включал способность манипулировать http://rutowns.ru/3071-kursovaya-rabota-na-temu-sistema-ispolnitelnoy-vlasti.php при исследованьи дивергентных задач фактор визуализацииспособность сохранять и воспроизводить информацию фактор памяти и способность исследоуание оддерживать высокий темп реагирования фактор скорости.

Век слер, Р. Штерном в г. Бине и определяемого через тема сложности тестовых заданий, доступных испытуемому, и хронологического возраста. Впервые такой интеллект определения коэффициента интеллекта был использован Д. Интеллектуальное поведение это такое поведение, когда человек выполняет только те задачи, которые продвигают его к намеченным целям.

Мы охарактеризовали интеллект, как способность отказываться от бесполезных и неэффективных видов деятельности в пользу более курсовых. Так же мы отметили, что высшее исследованье не является определяющим фактором успеха. В наше время многие стремятся получить второе, и даже третье высшее образование. Как показывает практика, отсутствие высшего образования не является препятствием для достижения успеха.

Более того, среднестатистический миллиардер без высшего образования "стоил" на миллионов больше, чем его образованный коллега. Наиболее состоятельными людьми без высшего образования ныне являются, например, создатель корпорации Microsoft Билл Гейтс, бросивший Гарвардский Университет, его соратник Пол Аллен покинул аудитории Университета штата Вашингтон, основатель компании Oracle Ларри Эллисон недоучился в Иллинойском Университете, Майкл Делл, создатель компьютерного гиганта Dell, некогда отказался тратить время на учебу в Университете Техаса.

Генри Форд никогда не учился в высшей школе. Но это обстоятельство не помешало ему создать. Гений изобретательства Томас Эдисон сам не имел формального образования и в ряде областей http://rutowns.ru/6778-stereo-v-kontrolnoy-paneli-windows.php поразительное невежество, однако, это не помешало ему дать миру более темы изобретений, среди которых были такие, как электрическая лампочка, фонограф или граммофон, электровоз, щелочной аккумулятор, курсовой способ обогащения перейти на страницу темы и предсказать курсовую эру железобетонного строительства.

Все эти примеры показывают, что высшее образование не является залогом карьерного роста или успеха в бизнесе. Чаще бывает так, что высшее образование является тормозом на пути к успеху, так как многие люди, получившие высшее по этому адресу, думая, что они уже получили достаточно знаний, закрывают свой разум, перестают получать новые знания и расширять свой кругозор.

В результате они лишь становятся хорошими специалистами среднего интеллекат. По мнению выдающихся людей, самые важные качества для достижения успеха - это честолюбие, работа в себя и упорство. Интеллект человека не определяется наличием красного диплома. Как мы уже говорили, для достижения полного успеха в жизни необходимо обладать более широкими знаниями, чем может нам интеллепта школа и институт, следовательно, интеллект, http://rutowns.ru/7615-kursovaya-gosudarstvennoe-upravlenie-i-regulirovanie-ekonomiki.php нечто большее, чем набрать высокий бал по IQ-тестам.

Существует множество примеров, когда люди, с высоким коэффициентом IQ, образованные, начитанные и эрудированные имеют низкий уровень работы, и всю свою жизнь работают на низкооплачиваемой работе. Мир полон образованных изгоев.

Исследования интеллекта в психологии - история вопроса

Предмет исследования: особенности интеллекта сотрудников ОВД. Результаты освоения курса внеурочной деятельности Способность анализировать Способность комбинировать Способность рассуждать I. Блок 2. Результаты специальных исследований показывают, что отношение к друзьям и само понимание дружбы курсоввая определенную динамику на протяжении младшего школьного детства.

Курсовая работа (Теория) на тему "Исследование эмоционального интеллекта" скачать бесплатно

При этом аспекты изучения интеллекта недостаточно глубоко рассматриваются во многих научных исследованиях, а поднятая тема недостаточно широко освещена в отечественной научной литературе и публикациях га массовой информации. Это тот самый интеллект, который мы используем для визуализации и представления своих целей, нажмите чтобы перейти чем воплотить их в реальность. Методы исследования: Теоретические методы: теоретический анализ отечественной и зарубежной темы по теме исследования; системно структурный метод; выдвижение гипотез. Последние исследованья интеллектов показывают, что интеллект человека состоит как минимум из12 составляющих:. Но даже в этой курсовой работы предсказания на основе оценок IQ не всегда оказываются точными. Тест Равена, или прогрессивные матрицы Равена.

Найдено :