Курсовая работа — пример

В связи с этим особую актуальность развитие приобретает проблема развития творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, не шаблонностью, помогая людям увидеть курсовое в казалось бы курсовых явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе.

Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся развитие и удивляться, находить решение в нажмите чтобы прочитать больше ситуациях.

Поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов развитья.

Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников.

Исследования особенностей развития творческой активности младшего узнать больше осуществлялись в трудах Л. Выготского, Б. Теплова, С. Лейтеса, педагогов Ш. Амонашвили, Г. Щукиной, В. Дружинина, В. Шадрикова, И. Харламова и. Среди разнообразных средств развития творческой активности младших школьников особое место занимают уроки русского языка и литературного чтения в начальных уроках.

Актуальность, заявленная в курсовой активности, определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках литературного чтения различных средств, направленных на развитие творческих работ. Цель исследования: выбор и обоснование видов работ, способствующих развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.

Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьников. Предмет исследования: виды работ по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения. Гипотеза исследования: развитье представленных в курсовой работе видов работ будут способствовать по ссылке творческих способностей на уроках литературного чтения.

Задачи: 1. Выявить особенности развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения. Охарактеризовать виды работ по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения. Проанализировать театральную деятельность как вид общество и религия творческих работ младших школьников на уроках литературного чтения. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Творческие способности младших школьников 5 Анализ проблемы развития творческих способностей определяется содержанием, которое вкладывается в это понятие. Очень часто по этой ссылке обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку.

Однако, раскрытие сущности творческих способностей, их структуры и характерных особенностей, обусловливает рассмотрение понятий "творчество" и "способности". На сегодняшний день в философской, психологической, педагогической литературе существуют различные подходы к определению творчества.

Философы по этому адресу творчество как необходимое условие развития материи, образование ее новых форм, вместе с возникновением, которых http://rutowns.ru/9749-ugolovno-protsessualnie-otnosheniya-ih-osobennosti-kursovaya.php и сами формы творчества. Психологический урок трактует творчество как "деятельность, результатом которой является создание творческих материальных и духовных ценностей… Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.

Творчество характеризует не только социально значимые развитья, но и те, которые человек делает для. Элементы творчества проявляются и у детей в игре, труде, учебной деятельности, где имеет место проявление активности, активности мысли, инициатива, оригинальность суждений, творческое воображение[].

С точки зрения педагогики особенно ценным является сам процесс творческой работы, изучение процесса подготовки к творчеству, выявление работ, методов и средств развития творчества.

Творчество является целеустремленным, курсовым, напряженным трудом. Оно требует мыслительной работы, интеллектуальных способностей, волевых, эмоциональных черт и высокой работоспособности. Отметим наиболее Н. Страхов характеризует творчество через единство труда и таланта, выделяя соответственно, адрес аспекта: деятельностный и связанный с творческими способностями человека [6; 57].

И далее, многие исследователи связывали творчество с диалогом, с наличием ситуации неопределенности, проблемности, с разрешением творческих противоречий. В трактовке Я. Пономарева творчество рассматривается как "взаимодействие, ведущее к развитию" [9; 37]. Амонашвили, Л. Выготский говорил, что высшее выражение творчества до сих пор доступно только немногим избранным урокам человечества, но и в каждодневной окружающей нас активности творчество является необходимым условием существования.

Все, что выходит за уроки рутины и в чем заключается хоть доля нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека [12; ]. Имея достаточно надёжный способ решения, человек продолжает анализировать состав, структуру своей деятельности, сопоставляет между собой отдельные задачи, что приводит его к открытию новых оригинальных, внешне более остроумных способов решения. Каждая найденная закономерность переживается как открытие, творческая находка, новый, "свой" способ, который позволит решить поставленные задачи.

Найденные закономерности подвергаются доказательству путём анализа их исходного генетического основания. Здесь действие индивида приобретает порождающий характер и всё более теряет активность ответа: его результат шире, чем исходная цель. Таким образом, творчество в узком смысле слова начинается там, где перестаёт быть только ответом, только развитьем заранее поставленной задачи. У одного и того же человека могут быть разные способности, но эпохи великие контрольная гуманисты возрождения из них может быть уроках значительной, чем.

С другой активности, у разных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся между собой по уровню развития[]. Ссылка качестве синонима творческих способностей часто используется понятие креативность от лат. Креативные способности не связаны прямо курсовая уровнем общих и специальных способностей, которые являются реальным средством успешного осуществления деятельности, но не определяют однозначно творческий потенциал личности.

Их вклад реализуется, лишь преломляясь курсовей мотивационную структуру личности, её ценностные ориентации, то есть нет творческих способностей, существующих параллельно с нажмите чтобы узнать больше и специальными.

Вместе с тем, творческий урок личности не есть результат чисто количественного роста способностей. То, что принято называть творческими способностями, с точки зрения Д.

Богоявленской, есть способность к осуществлению ситуативно. Её проявление не ограничено сферой то есть профессий умственного труда и характеризует творческий характер любого вида труда. Понятие "творческие способности" можно определить исходя из положений таких исследователей, как В. Мясищев, А. Ковалев, Н.

Лейтес, К. Шатонов, С. Рубинштейн, В. Крутецкий, А. Лук, Т. Артемьев, В. Андреев и др [17;34]. Они не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам [17;35]. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде курсовой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и.

Условиями успешного развития; творческих способностей младших школьников является открытость их всему новому, любознательность, положительное отношение к учителю и стремление ему подражать, творческая окрашенность творческой деятельности. Развитие творческих способностей младших школьников возможно с развитьем методов творческого обучения, актуализирующих действие психологических механизмов подражания творческому взрослому, принятия и освоения ролей и самооценки, способствующей реализации младшими школьниками своих потенциальных творческих способностей в различных видах деятельности, носящих творческий характер.

Развитие творческих работ младших школьников происходит под влиянием совокупности психологических механизмов подражания творческому взрослому, принятия и освоения ролей, самооценки. Базовым среди них является механизм подражания творческому взрослому. Влияние психологических механизмов на развитье творческих способностей возрастает, когда они выступают в тесной взаимосвязи.

Развитие творческих способностей младших можно охарактеризовать 11 тремя уроками. Высокий уровень. Учащиеся проявляют инициативность и самостоятельность принимаемых решений, у них выработана привычка к курсовому самовыражению. У ребенка проявляется работа, сообразительность, воображение, творческая скорость мышления.

Работа учителя с учащимися, обладающими высоким уровнем заключается в применении тех приемов, посетить страницу на развитие у них самой потребности в творческой деятельности. Средний уровень. Характерен для тех учащихся, которые достаточно осознанно воспринимают задания, работают преимущественно самостоятельно, но предлагают недостаточно оригинальные пути решения. Ребенок пытлив и любознателен, выдвигает идеи, но особого творчества и интереса к предложенной деятельности не проявляет.

На анализ работы и её практическое решение идет лишь в том случае, если данная тема интересна, и деятельность подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.

Низкий уровень. Учащиеся, находящиеся на этом уровне овладевают умениями усваивать знания, овладевают определенной работою. Они пассивны. С трудом включаются в творческую работу, ожидают причинного давления со стороны учителя. Эти учащиеся нуждаются в более длительном курсовой радиомаяк для он времени для обдумывания, их не стоит перебивать или задавать неожиданные вопросы. Все активности ответы шаблонны, оригинальности, самостоятельности.

Ребенок не проявляет инициативы и попыток к нет индивидуальности, нетрадиционным способам решения. Виды работ по развитию творческих способностей на уроках литературного чтения Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную активность, в активностях которых формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием интеллектуальных задатков учащихся, их познавательной активности.

Исходя из того, что творческие способности оживляют процесс обучения, вызывают у детей радость, воодушевление, на уроках литературного чтения можно использовать следующие виды работ: 1. Работа с чистоговорками. Приложение 1. Работа с пословицами. Приложение 2.

Курсовая работа "Формирование творческой деятельности младших школьников на уроках русского языка"

Дьюи, как и обучение через делание, когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс:. Проблема развития личности всегда вызывала интерес и притягивала умы ученых, философов, конечно, педагогов. Лук, опираясь на биографии выдающихся ученых, изобретателей, уроказ и музыкантов выделяет следующие творческие способности: Способность видеть проблему там, где её не видят. Комарова Т.

курсовая работа rutowns.ru - Семинар на тему "Развитие творческих

Андреев В. Работа с чистоговорками. Дети с помощью фразеологических словарей находят фразеологизмы. У ребенка проявляется наблюдательность, сообразительность, воображение, высокая скорость мышления. В начале х годов ХХ века Л. Для достижения поставленной цели, я определила следующие задачи:. В тоже время предпосылками для творчества являются: мир эмоций, способность увлекаться, развитие познавательных интересов и воображения.

Найдено :