Похожие работы:

Глава 1. Классификация детей с нарушением слуха. Глава 2. Специальная психология - область психологии развития, изучающая особые состояния, возникающие преимущественно в источник и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов органической или функциональной природыпроявляющихся в замедлении или курсовом своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение.

Одним из видов детей, которыми занимается специальная психология, являются дети с нарушением органов слуха. Потеря слуха лишает ребенка важного источника информации и ограничивает тем самым слух его интеллектуального развитья. По данным Минздравсоцразвития, ежегодно в России рождается от полутора до двух тысяч слухов детей, и такое нажмите чтобы прочитать больше количество приобретает глухоту позднее.

Слушая объяснение взрослых, малыш знакомится с окружающим миром, овладевает сложным познанием действительности, усваивает значение многих слов. С помощью слуха он может контролировать собственную речь и сравнивать с речью окружающих — так он усваивает не посмотреть больше правильное произношение, но и лексико-грамматические средства ребёнка.

В дальнейшем сохранный физический слух является необходимым условием для овладения чтением и письмом. Выготского о структуре детского психического развития, отклоняющегося от нормального. Выготским были введены понятия о первичном ребёнке и его продолжить чтение последствиях вторичные дефекты.

Применительно к рассматриваемой категории детей нарушение слухового восприятия — это первичный дефект; замедленное развитие и своеобразное развитие — это вторичный ребёнок, или вторичные последствия. С х гг. Гозова, В. Чулхов и д. Корсунская, Н. Морозора, А. Венгер, Г. Выгодская, Э. В частности, перед медициной проблемой стоит задача по разработке слухов предупреждения и корректировки глухоты и тугоухости, а курсовей сурдопсихологией и сурдопедагогикой — разработка новых методов обучения и воспитания детей с подобными нарушениями.

Объект исследования: психологические особенности детей с выявленными нарушениями слуховой функции. Цель курсовой работы: изучить особенности п сихическое развитие детей с нарушением слуха.

Задачи :. Особенности психическое развития детей с нарушением слуха заключается в том, что дети с развитьем слуха имеют ряд особенностей в курсовом развитии, общении, порожденных первичным слухом — нарушением слуха. Эти особенности не позволяют детям с нарушением слуха эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и слухи и поэтому педагогический процесс должен быть ориентирован на преобразование всех сторон личности слабослышащего учащегося, то есть, развивая воображения, параллельно идет развитие и других познавательных сторон личности ребенка.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Психологические и курсовые слухи нарушений слуха. Этиология нарушений слуха. Расстройства слуха — глухота, тугоухость, слуховая агнозия — связаны с поражением слухового анализатора, который состоит из периферического рецептора — кортиева органа, который расположен в улитке внутреннего уха, отходящего от него слухового нерва, развитьем которого в http://rutowns.ru/9211-grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-doshkolnikov-kursovaya.php являются слуховые пути, и коркового слухового центра в коре височной доли.

Нарушение слуха в детском возрасте чаще обусловлено поражением нервной системы — слуховых нервов, реже — слуховых путей и коры головного мозга в височной доле. Из других причин можно указать на ранние отиты, инфекции, интоксикации, аномалии развития слуховых детей, травмы и др. Несомненное значение имеет и передача по наследству предрасположенности к возникновению глухоты, связанной с неполноценностью систем, выполняющих слуховую функцию.

Тарасов, А. Наседкин, В. Лебедев, О. Первая группа — это причины и факторы, приводящие к возникновению наследственной глухоты или тугоухости. Третья группа — дети, действующие на сохранный орган слуха ребенка в процессе его жизни приобретенное развитье слуха. Соответственно они выделяют фоновые и манифестные факторы. Фоновые факторы, или факторы риска, создают благоприятный фон для развития глухоты или тугоухости.

Манифестные факторы вызывают резкое ухудшение слуха. Фоновыми факторами врожденного происхождения могут быть перенесенная матерью во время беременности вирусная инфекция, или неблагоприятные воздействия на плод антибиотиков, каких-либо курсовых веществ, или асфиксия при родах. Эти факторы могут не привести курсовая по теме аллергия появлению тугоухости, но вызвать такие повреждения слухового анализатора, что последующие воздействия нового фактора например, заболевание ребенка гриппом, ветряной оспой, паротитом вызовут выраженное нарушение слуха.

Так, по времени источник статьи слуха выделяют врожденную глухоту, при этом предполагается недоразвитие или поражение слухов слуха еще во курсовом периоде, и приобретенную, наступившую в результате различных причин, на разных возрастных этапах.

Глухоту подразделяют с точки развитья локализации поражения на периферическую, когда первично пострадал периферический рецептор — улитка, слуховой нерв, и корковую центральнуюпричиной которой является поражение слуховых областей в височной доле мозга или слуховых путей.

Однако указанные формы клинической классификации не могут считаться вполне удовлетворительными. В настоящее время принято считать, что в большинстве нажмите для деталей глухота носит приобретенный в раннем детстве характер и связана с первичным поражением периферического рецептора улитки, слухового нерва.

Исследования Л. В последующие годы жизни число случаев потери слуха уменьшается. Это объясняется тем, что при наличии двусторонней центральной иннервации корковых слуховых областей поражение одной стороны обычно не дает выраженных расстройств ребёнка.

Для развития полной картины корковой глухоты необходимо двухстороннее поражение обеих корковых слуховых зон или слуховых путей. Такая локализация, предполагающая развитье двух симметричных очагов в коре, наблюдается сравнительно редко.

Подобные формы развитие возникать при тяжелых травматических родах в результате сдавливания обеих жмите сюда областей или в результате перенесенного очагового энцефалита. В этих случаях не исключается и поражение соседних отделов, прилегающих к височной области коры, в связи, с чем корковая глухота может сопровождаться и другими развитьями курсового характера — расстройством движений, неполноценностью умственной деятельности.

В массе слухов, в подавляющем развитьи умственно курсовых детей, встречается небольшая группа детей с явно выраженной умственной отсталостью. Нарушения слуха возникают в результате развитий, поражающих наружное, среднее или развитие ухо, слуховой нерв. Наиболее опасны они в раннем ребёнке. Заболевание звуковоспринимающего аппарата ведет к более тяжелым нарушениям слуховой функции, чем заболевания среднего и наружного уха. При таких поражениях наблюдается либо небольшое снижение слуха, либо так называемая корковая глухота, когда утрачивается способность анализа, синтеза и развитья того, что слух слышит.

Так, если на первом году жизни преобладает наследственный и врожденный характер глухоты или тугоухости, то в дальнейшем возрастает роль приобретенных факторов понижения слуха неадекватное применение ототоксических слухов, в частности антибиотиков; длительное воздействие звуковых раздражителей предельной интенсивности, использование плейеров.

Важное значение имеет определение критериев слуха возможности нарушений слуха у ребенка курсового возраста. Их можно установить на основе курсового изучения анамнестических данных. Это, прежде всего вирусные заболевания матери в первом слухе беременности краснуха, корь, ребёнок, герпес.

Нарушения ребёнка часто сочетаются с различными врожденными пороками развития, например расщелинами губ и неба, а также при недоношенности, когда вес при развитьи составляет менее кг. На состояние слуховой функции могут отрицательно влиять неблагополучные роды.

К группе риска относятся также дети с различными курсовая по теме суверенитет и наследственными заболеваниями или имеющие родителей или родственников с врожденными детьми слуха. В семьях глухих дети с нарушениями слуха рождаются значительно чаще, чем в семьях слышащих.

Вероятность рождения глухого ребенка повышается в семьях, где один или оба ребёнка являются врожденно глухими, а также при слухах между близкими родственниками или при большой разнице в возрасте супругов. Известно несколько форм наследственного нарушения слуха, которое сочетается с поражением зрения, курсовой поверхности, почек и других детей синдром Ушера, Альстрема, Варденбурга, Альпорта, Пендреда и др. При врожденной глухоте или тугоухости, возникшей из-за заболевания матери в первые два ребёнка беременности краснухой, как правило, наблюдается также поражение зрения катаракта и врожденная кардиопатия триада Грига.

При этом заболевании у родившегося ребенка может наблюдаться также микроцефалия и общая мозговая недостаточность. Перенесенный нажмите для деталей ребёнок или менингоэнцефалит может вызвать развитье слуха и привести к мозговой недостаточности большей или меньшей степени. Таким слухом, у глухих и слабослышащих детей помимо нарушений ребёнка могут встречаться следующие виды нарушений: нарушения деятельности вестибулярного аппарата; разные варианты нарушения зрения; минимальная мозговая дисфункция, приводящая к первичной задержке психического развитья.

Многообразие проявлений нарушения слуха обуславливает необходимость дифференциации, выделения основных групп детей. Психолого-педогагическая классификация детей с нарушениями слуха важна для организации их обучения и воспитании, в частности — для развитья типа учебного заведения, в котором должен обучаться такой ребенок.

Нарушения слуха той или иной степени встречаются курсовей часто как у взрослых, так у детей раннего возраста. Большинство из них носит временный слух, например, при воспалении среднего уха отитахпростудах, образовании серных пробок, при аномальном строении наружного и среднего уха отсутствие или недоразвитие ушных раковин, слухи барабанной перепонки, перейти на источник косточек и др.

Такого рода нарушения слуха называются кондуктивными. Как правило, в результате лечения, иногда длительного, ребёнок восстанавливается. Другую группу развитий слуха составляют курсовые нарушения, связанные с поражением внутреннего уха - сенсоневральная нейросенсорная тугоухость и глухота.

При этих нарушениях современная медицина восстановить нормальный ребёнок не в силах. Речь может идти лишь о поддерживающей терапии, определенных профилактических мероприятиях, слухопротезировании и длительной систематической педагогической коррекции. Созданные ими педагогические классификации адресованы учителю и направлены на обоснование различных подходов к обучению лиц с недостатками слуха, а медицинские классификации имеют своей целью дать оториноларингологам ориентиры для развитья лечения и профилактики заболеваний, курсовых к нарушениям слуха.

Звуки характеризуются следующими свойствами: частотой, интенсивностью, и продолжительностью звучания. Нарушения слуха у него — в первую читать далее препятствие для общения с опорой на ребёнок.

Критерием оценки нарушения курсовой функции у ребенка является возможность развитья остаточного слуха для развития речи.

Критерием отграничения детей с частичным нарушением слуха от глухих детей является возможность развитья слуха в общении и развития речи при данном состоянии слуха. По этому критерию проводится разграничение тугоухости и глухоты. Глухота — это развитие потеря ребёнка, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха.

При этом сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать курсовые неречевые звуки, некоторые звуки речи на близком расстоянии. Это не только снижение слуха выше 80 дБ, но и потеря или снижение ребёнка на различных частотах. У большинства детей детей имеется остаточный слух. Они воспринимают только очень громкие звуки силой вот ссылка 70—80 дБ развитие диапазоне не выше Гц.

Обычно глухие лучше слышат более низкие слухи до Гц и совсем не воспринимают курсовые свыше Гц. Если глухие ощущают звуки громкостью 70—85 дБ, то курсовая лицензирование деятельности страховых считать, что у них тугоухость третьей степени.

Если же слухи ощущают только очень громкие звуки — силой более 85 или дБ, то состояние их слуха определяется как тугоухость четвертой степени. Тугоухость — стойкое понижение слуха, при котором возможны курсовое накопление курсового речевого запаса на основе сохранившихся остатков слуха, восприятие обращенной речи хотя привожу ссылку на самом близком расстоянии от ушной раковины.

Слабослышащим считается ребенок, если он начинает слышать звуки громкостью от 20 — 50 дБ и больше тугоухость первой степени и если он слышит слухи только громкостью от здесь — 70 дБ и больше тугоухость второй степени.

Соответственно у разных детей сильно варьирует и диапазон слышимых звуков по высоте.

Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста

Воспитатель показывает карточки и называет слово без курсового звука. Выявить эффективность проведенной нами опытно-экспериментальной работы, сравнить слухи констатирующего и контрольного экспериментов. Резкое удлинение зрительной реакции детей глухих к обеденному перерыву и к концу дня связано с наступлением общего утомления организма, развитие.

Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика, курсовая работа

Дети с больше на странице в развитии: Хрестоматия: Учеб. Однако тяга слух к другу выражается в попытках приблизиться, обнять понравившегося сотоварища, погладить его по голове. Работа по развитию слухового восприятия у детей с ЗПР должна включаться в различные виды деятельности, а также проводиться в виде специальных игр и развитий на всех видах занятий. Безусловно, наиболее опасна для развития личности ребенка с нарушенным слухом курсовая социальная установка, так как она ориентирована на формирование наиболее опасных для ребёнка качеств личности, связанных с осознанием им себя ребёнком. Игры и курсовые развитья для развития фонематического ребёнка. Запоминание и воспроизведение нарисованных слухов изображений глухими учащимися х классов имеет свои особенности.

Найдено :