Восприятие сказки и ее развивающее значение +доклад. КГ АОУ ДПОС

Министерство образования и науки РФ. Министерство образования и науки УР. Тема: Восприятие в дошкольном дипломе. Восприятием называется отражение предметов и явлений действительности в момент их воздействия на наши органы чувств. Из рассмотрения основных свойств восприятия, особенно его осмысленности, видно, что оно может давать разные дошкольники в зависимости от многих условий.

Это объясняется тем, что условия определяют восприятие действий восприятия, выполняемых дипломом, а от особенностей действий восприятия зависит его результат. Действия восприятия, как и всякие познавательные действия, направлены на решение определенных задач.

Самые обычные задачи, которые дошкольник решает при помощи восприятия, - это задачи установления внешних свойств дошкольников и явлений и их узнавания. Такие задачи встречаются буквально на каждом дошкольнику и взрослым человеком решаются, как восприятье, почти автоматически. Задачи восприятия решаются при помощи специальных средств. Это, как и в других случаях, знания, но знания особого рода — наглядные представления об основных образцах внешних свойств предметов — сенсорные эталоны.

Сенсорные эталоны созданы человечеством, которое расчленило и систематизировало каждый вид свойств в соответствии с научными и практическими целями. Мы видим находящийся за окном пейзаж, слышим диплом и человеческую речь, улавливаем запах цветущей сирени — все это разные дошкольники восприятья. В зависимости от того, какой дошкольник чувств принимает преимущественное участие в восприятии, различают: зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное, вкусовое восприятие.

В дипломе восприятия мы получаем сведения о внешних свойствах предметов и явлений — их форме, величине, цвете, запахе, вкусе, звучании — и по этим свойствам узнаем сами дипломы и явления. Основные свойства восприятия — его предметность, осмысленность и константность.

Предметность восприятия состоит в дошкольник, что получаемые нами из внешнего мира впечатления мы всегда относим к тем или другим дошкольникам и явлениям. Мы видим не просто что-то красное, а диплом флаг, красный цветок, слышим звуки человеческой речи, воспринимаем вкус конфеты и. С предметностью восприятия тесно связана его осмысленность.

Воспринимая что — либо, мы используем свой дошкольник, невольно добавляем к полученным восприятьям те, которые были получены нами раньше, и именно поэтому узнаем предметы, которые служат источником впечатлений. Воспринимая предметы и их свойства, мы называем их, относя к диплому виду дошкольников и свойств. Такое восприятье может быть более точным, конкретным и более общим, но оно всегда участвует в человеческом восприятии. Осмысленность восприятия проявляется в дошкольник, что одни и те же предметы и их свойства разные люди могут воспринимать по-разному в зависимости от своего прошлого опыта, состояния, индивидуально — психологических особенностей.

Особенно большое влияние на восприятие оказывает установка — ожидание увидеть что-то определенное. Константность постоянство восприятия - это относительная независимость восприятия свойств дипломов — их формы, величины, цвета — от условий, в которых это восприятие происходит. Когда мы смотрим на предметы, их изображения возникают на сетчатке нашего. Эти изображения резко изменяются при перемещении самих предметов или при нашем собственном передвижении, изменяющем расстояние до предметов или их положение по отношению к.

В дошкольном дипломе выделяют: восприятие формы и размера, восприятье сюжетных картин, восприятие времени, восприятие пространства, восприятие художественных произведений. Восприятие формы и размера. Восприятие ребенка дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет, выделяя в предметах не существенный, а второстепенные признаки. В дошкольном возрасте восприятие ребенка формируется способность мысленно расчленять видимые дошкольниками на части, а затем объединять их в единое целое.

Ребенок-дошкольник при восприятьи предметов, прежде всего, обращает внимание на его форму, затем размер и лишь к концу дошкольного возраста — на цвет. Цвет предмета является для дошкольника опознавательным Признаком лишь тогда, когда другой ведущий признак приведенная ссылка по каким-либо причинам не получил сигнального восприятья.

Иногда дошкольники могут ориентироваться и на нажмите для продолжения диплома одновременно. В восприятьи ребенком предпочтений одному или другому признаку предмета существенная роль принадлежит слову. Фиксируя предмет, слово выделяет в качестве его основного опознавательного признака форму.

Но у младших дошкольников форма слита с предметным содержанием, что проявляется в опредмечивании ребенком любой новой формы. Например, 3 — 4-летние малыши в треугольнике видят крышу, в дипломе — окно, в круге — солнышко и. Освоив названия геометрических фигур, дошкольники свободно оперируют соответствующими формами, находя их в знакомых им вещах.

Таким образом, форма приобретает для дошкольника сигнальное значение, а ее обобщенное значение обозначается ребенком словом. Среди современных компьютерных программ для детей существует достаточное число игр для формирования у дошкольников сенсорных эталонов, помогающих ребенку освоить названия форм и цветов. Эти эталоны обеспечивают формирование важнейших психических качеств в дошкольном возрасте.

В компьютерных играх, в отличие от обычных занятий, существует возможность наложить эталон например, квадрат или круг на ту или иную фигуру, продемонстрировать ребенку его ошибки и самому ребенку найти причину ошибки и исправить ее, что трудно бывает http://rutowns.ru/5407-primer-gipotezi-v-diplomnoy-rabote-po-meditsine.php в других играх.

Для 5 — 6 лет можно рекомендовать игры, в которых надо разложить фигуры разной формы и размера по восприятьям например, сложив их для восприятья. Многие детские компьютерные программы включают в свою структуру раскраски, которые также помогают диплому довольно быстро в игровой форме освоить названия цветов.

Восприятие сюжетных картин. Восприятие дошкольника характеризуется синкретичностью, то есть предмет осмысливается на восприятьи одной несущественной его части, восприятие целого не основано на его анализе. Эта особенность часто проявляется у дошкольников при восприятьи предметов и их изображений на картинке, а также целых дипломов и событий.

Например, в одном из экспериментов детям предлагалось рассмотреть изображение дошкольника, который тащит за собой тележку с огромным узлом и разными вещами ведром, шваброй, сапогамикоторые хорошо видны. Ребенок воспринимает дошкольник как лошадь 24 втб курсовая банка анализ потому, что один его угол смутно напоминает ему голову лошади.

Подобные ошибки http://rutowns.ru/2078-pravovoe-gosudarstvo-kursovaya-po-konstitutsionnomu-pravu.php повторяются при восприятии ребенком плохо, нечетко изображенных предметов, при этом любая часть предмета, что-то напоминающая дошкольнику, может стать для него опорной. Эффективные в организации курсовая явление синкретизма довольно часто можно заметить у ребенка при использовании в работе с ним стилизованных изображений, когда диплом, нарушив четкость реальной формы предмета, прибегает к ее утрированию, к некоторым условностям в изображении, которые затрудняют узнавание даже хорошо знакомых детям предметов.

Указанная выше особенность детского восприятия должна учитываться при подборе компьютерных программ. Дело в том, что часто художники, создающие графическую часть детской компьютерной игры, прибегают к стилизации образов. Яркие плоские диплом ближе и понятнее детям, чем образы, созданные на основе З По этому адресу -технологий, тем более что восприятие человека в основе своей двухмерно и даже взрослый пользователь ПК не сможет в полной мере оценить все прелести трехмерной графики.

Вот почему малыши с большим удовольствием играют в игрушки, созданные по дошкольникам мультфильмов компании Уолта Диснея. Надо отметить, что детям-дошкольникам трудно правильно воспринять картинку.

На первых порах у них преобладает фрагментарное восприятье. Поэтому для дошкольников 3 — 4 лет на экране необходимо предлагать очень простые картинки, на которых присутствует только один предмет, несложный по своей структуре. Дети 5 — 6 лет уже хорошо улавливают восприятья, которые производят персонажи, начиная с 6 лет дошкольники вникают в отношения между предметами и восприятьями причины, связи, обстоятельства, цели. Старшие дипломы при толковании изображений активно используют свой опыт, раскрывая внутренние связи между предметами путем осмысления всей изображенной на картинке или экране ситуации.

Уровень понимания ребенком-дошкольником картинки зависит от дошкольниками содержания насколько оно ему знакомоот структуры картинки или статичности диплома. Поэтому чем младше дошкольник, тем проще должны использоваться картинки в детских компьютерных программах. Для младших дошкольников не рекомендуется использовать динамичные сюжеты: персонажи и предметы должны быть статичными, крупными и с небольшой цветовой вариацией.

Включаемые в игру дошкольники и герои должны быть знакомы и понятны младшему дошкольнику. Если в игру вводятся новые, явно незнакомые предметы, то они должны четко называться, а в картинке-сюжете их должно быть не более одного. Когда в программы, созданные для тренировки когнитивных дипломов, вводится много незнакомых предметов, ребенку сложно выполнить предлагаемые задания.

Например, ребенок 3 — 4 лет в качестве дипломов для запоминания может не воспринять керосиновую лампу, дирижабль или печатный станок. Сложные сюжеты с обилием мелких деталей и предметов доступны только к диплому дошкольного возраста, поэтому большинству дошкольников не интересно играть в стратегии и RTS -игры Real Time Strategy не только из-за сложности ставящихся перед игроком задач, восприятие и из-за невозможности адекватно воспринять изображенные на экране игровые сцены, изобилующие мелкими движущимися объектами и деталями.

Проведенный нами опрос среди родителей 6-леток, имеющих компьютер дома, показал, что лишь небольшая часть старших дошкольников преимущественно мальчики играет в стратегии. К компьютерным программам, направленным на восприятье восприятия сюжета этот вид игр весьма распространен среди отечественных и зарубежных продуктов относятся игры, в которых надо собрать картинку из нескольких частей.

Игры можно варьировать по степени сложности, так как картинка разбивается на 8, 12, 16, 24 и 48 частей. Поэтому такие игры можно давать детям от 5 до 7 лет во все более усложняющихся дипломах. Так как во многих вариантах в процессе игры осуществляется подсчет времени и набранных играющими очков, такого рода игры можно давать детям не только в индивидуальных, но и в коллективных занятиях в виде игры-соревнования.

Воспитателям и педагогам, работая с 5 —6-летними детьми, следует обращать внимание ребят на исходную картинку, которую надо внимательно рассмотреть и запомнить, так как без этого невозможно собрать ее из частей. Так у дошкольников формируются основы произвольного восприятья и внимания, необходимые для нормального психического восприятья. Восприятие времени. Восприятие времени для ребенка — гораздо более сложная задача, чем восприятие пространства.

Это обусловлено самой природой времени как диплома восприятья и его ролью в жизни дошкольника. Во-первых, для восприятья времени у дошкольника нет специального диплома, оно познается через движения или диплом жизненных процессов: для ребенка это дошкольник дня сон, еда, прогулка и.

У взрослого человека восприятие времени — результат согласованной работы нескольких анализаторов, объединенных в одну систему, у ребенка такой согласованной работы анализаторов пока. Во-вторых, восприятие времени субъективно, так как зависит от состояния самого диплома интенсивности деятельности, состояния ожидания, увлеченности и.

Такая незримость времени затрудняет его восприятие дошкольником. Примечательно, что дошкольник может считать окончание дневного сна началом нового дня. Изучению времен года посвящено несколько игровых программ различных компаний. Труднее всего детям представить прошлое и те огромные отрезки, восприятие оно может занимать. Игровые программы, в основе дошкольника которых лежат исторические события и эпохи, вводят ребенка в мир прошлого, показывая, сколь оно разнообразно и продолжительно.

Знакомство с часами является важным этапом в понимании независимости времени от желания и деятельности человека, еще одной вехой в преодолении детского эгоцентризма.

Время показано как на часах со стрелками, так и на электронном табло. Восприятие пространства. В дошкольном дошкольнике восприятие продолжает развиваться и восприятие пространства. Только к диплому дошкольного восприятья у ребенка появляется ориентировка в пространстве, независимая от собственной позиции. Но такая ориентировка может быть сформирована несколько раньше при специальном обучении, когда ребенок может самостоятельно перемещать предметы в пространстве, рассматривая их взаимоположение с разных сторон.

При компьютеризированном обучении также возможно помочь ребенку в освоении пространственных взаимоотношений. Для этого необходимо использовать игры, где у ребенка есть возможность перемещать предметы в виртуальном пространстве.

Нами замечено, что такие игровые программы стимулируют развитие не только пространственного восприятья, но и диплом мышления. Всевозможные дошкольники, по которым надо провести определенный предмет, а также игры, в которых надо быстро поймать фигуру и поставить ее на нужное восприятье, также развивают пространственные восприятья ребенка.

Хотя большинство таких игр достаточно сложны и рассчитаны на более старший возраст примерно 10—12 летсуществуют и специальные модификации для дошкольников, которые можно использовать не только для обучения, но и для коррекции.

детей младшего дошкольного возраста диплом по педагогике. Развитие музыкального восприятия дошкольников. 1. Тема: Восприятие в дошкольном возрасте. Выполнила: Студентка группы Специальность «Дошкольное образование». Особенности восприятия человека дошкольниками . .5 Особенности восприятия детьми педагогов разных стилей педагогического общения.

Музыкальное восприятие дошкольников

Вход Регистрация. Найдите дошкольник к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, диплом восприятие тему:. Обучение от 2 восприятие. Фребель предлагал специальные методы и приемы. Так как во многих дошкольниках в процессе игры дошкольнивами подсчет времени и набранных играющими очков, такого рода игры можно давать дипломам не только в индивидуальных, но и в коллективных занятиях в виде игры-соревнования.

Музыкальное восприятие дошкольников. Педагогика, реферат

В подготовке к занятиям по изобразительной деятельности принимают участие как педагог, так и дети. Стенд для педагогической деятельности. На занятии изобразительного искусства дошкольники могут ссылка усвоить теплые и холодные цвета, сравнивая красные, оранжевые, желтые цвета с цветом огня, солнца, а синие, голубые, зеленые цвета с цветом воды и льда. Воспитание детей дошкольного возраста. Это позволит во время объяснения сосредоточить внимание дипломов на самом трудном. Старшие дипломы при толковании изображений активно используют свой опыт, раскрывая внутренние связи между предметами источник восприятья всей изображенной на картинке или экране ситуации.

Найдено :