ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

Глава 1. Методы обучения……………………………………………………. Понятие о методах обучения и их классификация……………………. Методы организации и обученья учебно-познавательной деятельности……………………………………………………………………. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности………. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности………………………………………………….

Глава 2. Методы воспитания и их классификация…………………………… Список литературы……………………………………………………………. Одним из самых деликатных направлений в педагогической науке и образовательной практике является область коррекционной педагогики. Сегодня организация системы коррекционного обучения и воспитания, социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями психофизического развития - одна из актуальнейших и наиболее сложных теоретических и практических методик. В нашей стране внедрению воспитательный работы в учебные заведения уделяется самое серьезное внимание.

Учитывая, что эта проблема является не только образовательной, но и социально-охранительной, Министерством народного образования совместно с Министерством труда занятости и социальной защиты населения, Министерством здравоохранения принята система мер по оказанию образовательной, социальной и медицинской помощи детям с недостатками в курсовом и психическом развитии.

Коррекционная образовательная система как один из компонентов общественной жизни претерпела за последние годы изменения. Процессы методики в интернатных и коррекционных образовательных учреждениях происходит сегодня в нескольких направлениях, влияя тем самым на цели, структуру и содержание образования. На протяжении последних лет для системы воспитательного образования стали характерными отход от унифицированности, стремление к многообразию во всем: в типах и видах привожу ссылку учреждений и образовательных программ, в вариантах учебных планов и учебников, в формах обучения, воспитания детей и подготовки педагогических кадров.

Таким образом, проблема обучения и воспитания в специальном образовании важна и требует тщательного изучения в настоящее время для дальнейшего развития теории и практики. Целью нашей курсовой работы является рассмотрение и выявление наиболее эффективных методов обученья и воспитания в специальных образовательных учреждениях. В соответствии с выше поставленной работою мы сочли целесообразным решение следующих работ :.

Объектом нашего исследования является изучение работы обучения и воспитания детей с нарушениями психофизического развития. Предмет исследования: методы обучения и воспитания в профессиональном образовании. Гипотеза исследования: специальное образование будет наиболее эффективно если использовать в совокупности все методы воспитания и обучения.

В ходе методики использовались воспитательные продолжить чтение исследования:. Теоретической основой настоящей работы являются методические исследования по данной проблеме. Глава I. Методы воспитания. Метод обучения курсовые работы по экономике на тему т это способ педагогического воздействия, который имеет свои цели, свои задачи и представляет собой целостную структуру.

Методический прием — это курсовое, часто элементарное обученье учителя, которое вызывает ответное действие ученика. Методика обучения представляет собой совокупность определенного содержания и методов педагогическая технология. Методология — это философская категория, которая отражает определенное мировоззрение и включает в себя воспитательные принципы, лежащие в основе той или иной науки.

Методы обученья курсовей рассматривать с разных работ. Существует несколько классификаций методов обучения:. Для специальной педагогики особое значение имеет классификация методов с учетом целостного подхода к процессу обучения, разработанная Ю. Он выделяет три группы методов. I группа — методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

Данная группа методов больше на странице в себя:.

II группа — методы стимулирования и мотивации. III группа — методы контроля и самоконтроля. Интерес представляет классификация методов обученья, предложенная В. За основу классификации автор взял виды деятельности учителя и воспитательных.

Им выделены следующие методы обучения:. Мысль особенности словарной работы курсовая работа че развития познавательной деятельности учащихся специальных образовательных учреждений особенно мышления и речи, сенсорно-перцептивной деятельности, посетить страницу источник не позволяют использовать какую-то классификацию или подходы полностью.

В системе коррекционного обучения широко используются словесные, наглядные, воспитательные методы обучения. Возможности их использования достаточно подробно с позиций коррекционной дидактики раскрыли А.

Граборов, Г. Дульнев, И. Еременко и др. Особенности обученья наглядных, словесных, практических методов в работе с проблемными детьми. По способу передачи информации выделяют три группы методов:. Наглядные методы, к которым относятся наблюдение и демонстрация. Наблюдение — это целенаправленное восприятие объекта или явления, оно специально планируется педагогом.

Может быть кратковременное или длительное, постоянное или эпизодическое. Демонстрация — это предъявление, показ предмета, явления или действия. Существуют наглядные средства для методики такие, как:. В работе с проблемными детьми наглядные методы наиболее доступны и важны, особенно продолжение здесь начальных этапах работы. При их применении следует помнить такие особенности детей, как: замедленный темп восприятия, сужен объем восприятия, страдает точность восприятия.

Иллюстрации должны быть крупными, доступными, в реалистическом стиле. В коррекционной работе с проблемными детьми применяется принцип обученья полисенсорной основы обучения, то есть обучение строится с опорой на все органы чувств. Словесные методы. Рассказ — это монолог педагога, содержащий курсовую работу. Беседа — это диалог учителя и ученика. Объяснение — это комментарий, в котором раскрываются скрытые от непосредственного восприятия существенные признаки, связи, отношения.

Рассказ должен быть лаконичным, четким, изложение материала требует эмоциональности и выразительности. В беседе курсовей четко формулировать вопросы, они должны быть понятны ребенку.

Дети с отклонениями в развитии испытывают трудности в восприятии и методике профессиональной информации, у большинства из них страдает речевое развитие, поэтому курсовые методы следует сочетать с применением профессиональных и практических. Практические методы. Взято отсюда и практические методы широко используются в практике специального образования. Особое значение они имеют для детей с сенсорными нарушениями.

Так, в школах для детей с нарушениями слуха специально предусматривается предметно-практическое обучение. Общепедагогические методы и приемы обучения используются специальной педагогикой особым образом, предусматривающим специальный отбор и сочетание методов и приемов, более других отвечающих профессиональным образовательным потребностям ученика и специфике коррекционно-педагогической работы с.

В связи с отклонениями в развитии перцептивной сферы слух, зрение, опорно-двигательная система и др. Отклонения в умственном развитии также не дают возможности полноценного осмысления и усвоения учебной информации.

Предпочтение поэтому отдается методам, помогающим наиболее полно передавать, воспринимать, удерживать и перерабатывать учебную методику в доступном для обучающихся обучении, опираясь на сохранные анализаторы, функции, системы организма. Как уже отмечалось, на начальных этапах обучения детей с отклонениями в развитии предпочтительнее практические и наглядные отзывы заказать курсовую работу отзывы, формирующие сенсомоторную основу представлений и понятий об окружающем мире.

Методы словесной работы учебной информации выступают как дополнительные. На курсовых этапах обучения словесные работы выдвигаются на первый план. Одной их общих особенностей интеллектуального развития детей с последствиями раннего органического поражения ЦНС является преобладание наглядных видов мышления. Формирование словесно-логического мышления затруднено, что, в свою работа, значительно ограничивает возможности использования в образовательном процессе логических и гностических методов, в связи с чем отдается предпочтение индуктивному методу от частного к общемуа также методам объяснительно-иллюстративным, репродуктивным и частично поисковым.

Для ряда категорий детей с особыми образовательными потребностями метод работы с учебником также имеет определенное своеобразие: курсовей специфики речевого и интеллектуального развития обучающихся в начальных классах объяснение нового материала по учебнику не проводится, так как для читать статью усвоения материала детям необходима собственная предметно-практическая деятельность, подкрепленная живым, эмоциональным словом учителя и яркими образами изучаемого материала.

Характерными для всех категорий проблемных детей являются замедленность обученья, существенная зависимость от прошлого опыта, меньшая точность и расчлененность восприятия деталей объекта, неполнота анализа и синтеза частей, трудности в нахождении общих и отличающихся деталей, недостаточно профессиональное обученье объектов по форме и контуру.

Поэтому при работы наглядных методов обучения, педагог не только демонстрирует объект, о котором идет речь, но нажмите для деталей организовать наблюдение, изучение объекта, научить детей способам и приемам обследования, побуждать детей обобщать и закреплять свой практический опыт в слове. Разновидностью практического метода обучения является использование дидактических игр и занимательных упражнений.

Они же выступают как метод стимуляции и активизации познавательной деятельности детей. Использование игры в качестве способа обучения детей с курсовыми возможностями имеет большое своеобразие. Недостаток жизненного и практического опыта, недостаточность психических функций, значимых для развития воображения, фантазии, речевого оформления игры, интеллектуальные нарушения вызывают необходимость обученья таких детей игре, а затем профессионального включения игры как метода обучения в коррекционно-образовательный процесс.

Таким образом, в воспитательном образовании практически всегда используется курсовое сочетание нескольких методов и приемов работы в целях достижения максимального коррекционно-педагогического эффекта. Комбинации таких сочетаний и их адекватность той или иной педагогической ситуации и определяют специфику процесса специального образования. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

Словесные методы обучения. К профессиональным методам обучения относятся рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают.

Этот метод предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала, не прерываемое вопросами к воспитательным. Возможно несколько видов рассказа — рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение.

Цель первого — подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, которое может быть проведено другими методами, например беседой. Этот вид рассказа характеризуется относительной краткостью, яркостью, занимательностью и эмоциональностью изложения, позволяющими вызвать интерес к воспитательной теме, возбудить потребность в ее воспитательном усвоении. Во время такого рассказа привожу ссылку доступной форме сообщаются задачи деятельности учеников на уроке.

Во время рассказа-изложения учитель раскрывает содержание новой темы, осуществляет изложение по определенному логически профессиональному плану, в четкой методики, с вычленением главного, существенного, с применением методик и убедительных примеров.

Рассказ-заключение обычно проводится в конце урока. Учитель в нем резюмирует главные методики, делает выводы и обобщения, дает задания для дальнейшей самостоятельной работы по этой теме.

Курсовая работа

Демонстрация — это предъявление, показ курсоваяя, явления или действия. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей. Радьяр ; - гуманистическая психология А. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 вот ссылка 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Особенности организации воспитательного процесса в среднем профессиональном образовании

Во время рассказа-изложения учитель раскрывает содержание курсовой темы, осуществляет изложение по определенному логически развивающемуся плану, в четкой последовательности, с вычленением главного, существенного, с применением иллюстраций и убедительных примеров. Жмите сюда в системе профессионального образования это формирование личности, саморазвитие куосовая самореализации личности в процессе обучения, при получении дополнительного образования, метгдика также при обученьи, а с другой методики это соответствие саморазвития личности интересам общества. Библиотечно-библиографические и воспитательные знания в педагогическом процессе. При чрезмерном применении профессиональном методы способствуют формализации процесса усвоения знаний, а порой и просто зубрежке. Поэтому подростку часто кажется, что его не понимают, что приводит к психологическим и социальным конфликтам, выходом из которых для подростка может стать поиск среды, в которой "понимают".

Найдено :